激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 激活通用技術(shù)課堂

摘 要：通用技術(shù)課程在高中階段開設(shè)時間不長，各方面還不健全，給教學(xué)帶來了很多困難，如何把這門課上好，是擺在所有通用技術(shù)教師面前的一道難題。作為以技術(shù)設(shè)計教學(xué)為主的一門課程，應(yīng)著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而不是要求學(xué)生掌握某種或幾種具體的技術(shù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)； 激發(fā)興趣； 技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-027-001

通用技術(shù)課程作為普通高中課程結(jié)構(gòu)中一門充滿使命、充滿挑戰(zhàn)的新課程，有其獨特的課程特性與教育價值，從而成為本輪課程改革的亮點之一。但是，課程開設(shè)需要大量的工具和材料，需要一定的資金投入，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環(huán)節(jié)，就會使這門課程變得枯燥乏味。我覺得要想把通用技術(shù)課上好，就必須抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，從而激活通用技術(shù)的課堂教學(xué)和動手實踐活動。

一、構(gòu)建平易近人的和諧課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣

教師首先在通用技術(shù)課堂上要注意師表形象和師德修養(yǎng)，對待學(xué)生要和藹可親，一視同仁，對于他們回答的設(shè)計思想或者動手做出的實物作品，哪怕只有一點是值得肯定的，老師都應(yīng)滿腔熱情地給予鼓勵，認真地予以補充，以增強他們回答問題的信心，消除他們的恐懼、自卑心理，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上不應(yīng)嚴肅有余而幽默不足，不應(yīng)整節(jié)課都非常嚴肅地說教，適當(dāng)?shù)夭迦霂拙溆哪脑挘湍軐⒁恍擂蔚默F(xiàn)象轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而建立師生間民主、平等的關(guān)系，創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，以達到消除學(xué)生的心理障礙、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、創(chuàng)設(shè)切實可行的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

按照通用技術(shù)課程標(biāo)準要求，為實現(xiàn)提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)中就必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出真實有效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進課堂教學(xué)的有效實施。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能引起學(xué)生認知結(jié)構(gòu)上的“不平衡”，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生的興趣、欲望、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)。例如在講《技術(shù)實驗及其方法》時，我在課堂教學(xué)中，增設(shè)了一個演示實驗，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力：底面是三個廣口瓶，將三個雞蛋蛋尖朝下放置在廣口瓶上，再在上面放上木板作為支撐面，現(xiàn)在將要把兩塊磚頭放到木板上，此時提出問題：“如果將磚頭放上去后雞蛋會發(fā)生破裂嗎？”學(xué)生一下子“活”了起來，有的說雞蛋可能會破裂，有的說絕對會，有的說上述兩種情況都有可能。這時老師可讓學(xué)生爭論交流，各自敘述自己的理由；然后讓一個學(xué)生上來將磚頭輕輕的放到木板上，出現(xiàn)了學(xué)生意料之外的現(xiàn)象——雞蛋完好無損！不難想象學(xué)生驚訝不解的表情，全體學(xué)生的注意力被吸引了過來，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，教師此時再展開教學(xué)過程，其教學(xué)效果可想而知。

2.對比情境的創(chuàng)設(shè)

對比情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨析、歸納等能力。對比情境的創(chuàng)設(shè)具體形式為圖片、文字、數(shù)據(jù)、表格、圖表等比較及相互間的對比，設(shè)置什么樣的對比情境，要根據(jù)教材、學(xué)生的實際，有選擇地創(chuàng)設(shè)對比情境。例如講授《設(shè)計的一般原則》時，展示我國洗衣機的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對“第一臺洗衣機”的圖片（外觀、操作界面圖等）與現(xiàn)在商場各式各樣的洗衣機圖片及功能作對比，由衷感受到“設(shè)計越來越實用，越來越美觀”。

三、充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，增強學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中一種新的教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)越性，并能靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以良好的交互性為教師與學(xué)生提供靈活多樣的人機交互教學(xué)環(huán)境，對完成教與學(xué)、學(xué)與練的過程具有極佳的教學(xué)效果。合理地運用多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，增強學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性和主動性，促進了學(xué)生實際能力的提高，有效解決教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講授《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》時，我利用多媒體技術(shù)回放已發(fā)射的“神舟十號”升空的實況，并分組討論，說明我國從無人飛船→單人飛船→多人飛船演變的過程。從神舟飛船發(fā)展過程中，結(jié)構(gòu)的更新、動力的改變、工藝的進步以至每個零件、每種材料的革新都顯示著技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生會興致勃勃地討論“神十”的設(shè)計和相關(guān)的新技術(shù)，并且學(xué)生還會深刻認識到“神十”的設(shè)計就是應(yīng)用一定的科學(xué)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)和環(huán)境限制的條件去想象、去構(gòu)思、去創(chuàng)新，最后經(jīng)過不斷的艱辛和創(chuàng)造性的勞動，才取得“神十”發(fā)射成功的輝煌成就。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，也增加了對技術(shù)的興趣、想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

四、注重學(xué)生實踐的個性創(chuàng)新，鞏固學(xué)生的興趣

通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，課堂教學(xué)活動應(yīng)注重讓學(xué)生“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”。日常教學(xué)要注重加強學(xué)生的動手實踐活動，讓學(xué)生親自進行觀察、設(shè)計、制作和試驗，讓學(xué)生圍繞某一設(shè)計問題進行調(diào)查、訪談，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中理解和掌握設(shè)計的基本思想方法和基本的操作技能。如在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，利用紙杯去設(shè)計筆筒，設(shè)計制作實踐活動面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生個性的發(fā)展需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只是一個指導(dǎo)者，學(xué)生自己獨立完成。在設(shè)計過程中學(xué)生積極發(fā)揮想象和創(chuàng)意，都想設(shè)計出不同于別人的作品，最后出來的作品豐富而且很有個性，學(xué)生們都很有成就感。根據(jù)通用技術(shù)課程教學(xué)的實踐性特點，將技術(shù)與設(shè)計的基本知識、一般的思想方法與設(shè)計的實踐活動緊密結(jié)合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)也是如此。教師在備課時，不管是備教材還是備學(xué)生，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，激活課堂，讓學(xué)生在興趣中潛移默化地接受知識，從而形成未來社會應(yīng)有的技術(shù)素養(yǎng)。