淺談信息技術教學中學生創新精神的培養

摘 要：二十一世紀是科學技術和信息技術飛速發展的時代?！皠撔隆背蔀闀r代發展的要求，我們的社會、我們的國家以及我們每個人的進步都離不開創新。新時代的教育要培養具有創新思維、創新意識、創新精神和創新能力的人才。本文從“為何要注重培養創新精神”開始提出問題，從信息技術教學實踐出發闡述了在教學中如何對中學生進行創新思維的培養，尋求并積累教學經驗，為推進創新教育作出自己的努力。

關鍵詞：信息技術教學； 創新； 實踐探索

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-004-002

一、為何要注重培養創新精神

一個社會一個國家的發展離不開人類的創造力，人要有生生不息的創造力，就必須要有創新的教育。

傳統教育注重掌握知識，教師傳授、學生接受知識，已經不適合現代學情。創造教育注重啟發、鼓勵學生主動探索、發現、運用知識，注重培養學生發散思維、創新意識、創新思維能力和技法。

如今創新教育需要滲透到各科教學中，信息技術學科尤其要注重學生創新精神的培養?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》精神，教材旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必須的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，養成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能適應信息社會發展挑戰的創新人才打下基礎。[1]

二、信息技術教學中培養學生創新精神的實踐探索

1.轉變教學方式，構建實時課堂與課前課后網絡教學環境，進行創新之旅

《新課程標準》指出：“一切有條件和能夠創造條件的學校都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為課程資源”，“要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。[2]

網絡教學是全新的教學方式，呈現出如下一些新特征：開放性、平等性、虛擬性、交互性、自主性。[3]通過網絡教學平臺，可以實現在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上學到最新的知識。通過研究與實踐，使網絡教學更能為學生提供建構主義的學習環境，學生有更多的機會在不同情境下去運用所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高教學的質量。

從建構主義和現代教學觀來說，教師要運用好多媒體技術，給學生搭建起知識的架子，如說明書、操作流程等，重視教學引領、監督作用。當學生在學習過程中碰到疑難問題或全新的內容時，可利用計算機網絡的優勢，給予及時方便的指導和幫助。教師與學生的交往活動是平等民主的，教師要與學生形成包容、共享的互動關系。

陶行知認為，“兒童是有創造力的，這是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。[4]在實際教學中可以讓優秀學生充當小老師，代替老師講解已掌握的內容，使其知識得到鞏固、能力得到鍛煉，又培養了愛心；教師還要引導學生通過計算機網絡收集有用信息資料，帶到課堂上來，讓學生也成為知識的傳授者。

2.創造性挖掘信息技術教學軟件的應用功能，激發學生學習興趣，拓展學生創新思維

興趣是創造性思維的先導。當學生對學習產出了濃厚的興趣，就會啟動自己活躍的思維，去探索知識、獲取知識、驗證知識、積累知識，形成解決問題的能力。因此，只有使學生產生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養創新的意識。

對于實用的“辦公軟件、動畫制作、音視頻編輯”內容的教學，可以結合任務驅動法和創作教學法，通過對作品的制作，實現對技術的熟練應用，并能創新制作出融科學性、藝術性、思想性于一體的高質量作品。解決了應用層面的任務，還要學會知識的遷移，比如在教學WORD文字處理中關于查找替換的內容時，除了讓學生會基本的查找替換外，我們要啟發挖掘深層次的思考，如何統計某個關鍵詞的出現頻次？如何突出顯示正文中所有的關鍵詞？

誠然，對于初中生來說，程序設計是很枯燥乏味的內容。我利用VisualBasic軟件編制出一些與生活、學習相聯系的小軟件，使學習內容更生動，趣味十足。例如，簡易計算器、打字小程序、倒計時表、電子相冊等等。讓學生在實踐中不斷鞏固vb知識，激發學生通過自己的努力創新去制作一些實用的小程序，感受創新的力量。

3.科學評價學生信息技術成果，使學生擁有自信心，渴望不斷創新學習

評價是對學生創新學習的激勵。我們可以在課堂上對學習效果及時評價，也可以在網絡平臺的支持下，所有參與學生在課堂時間內外通過學生對作業的再學習再加工，將作業上傳到教學網，認真對待彼此的作業，并發表見解、作出評價，每位學生能看到相互的評價內容和改進建議。評價要以三維目標的達成度為評價的核心要素，并以描述性評價為主，評價時鼓勵學生的創新精神，努力激發學生參與研究性學習的熱情。在肯定成績的基礎上提出改進建議，讓學生體會學習的樂趣，認識到自己作業的成功與不足，對自己知識的掌握程度以及學習探究能力做到心中有數。老師對個別學生專門輔導疏通，關心每個學生的成長發展，使整個班集體呈現良性的發展狀態。

4.運用所學知識解決實際問題，做到學以致用，讓學生體驗收獲的快樂

心理研究表明：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，這又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環，在社會心理學中，這種心理現象被稱之為“成功強化效應”。

在實施課堂創新教學時，我們要讓學生在完成實際任務的過程中，大膽發揮，充分挖掘其潛在的創造因子，進一步理解信息技術知識，并能學以致用，創造性擴展課堂學習的容量和深度，從而在計算機教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

在進行程序設計教學過程中，針對學情可以先使用“半成品法”、“程序修改法”等方法，然后過渡到學生自主編程。按照內容難度布置分層教學任務，鼓勵學生主動探索、優秀學生展示、失敗學生再次嘗試，最終解決問題，實現教學案例到代碼的遷移。避免程序教學的枯燥乏味，讓更多的學生獲得程序設計的快樂和成就感。

例如在講解畫圓語句時，我事先布置了層層遞進的教學任務，最簡單的就是用Circle語句畫出一個單色圓，然后是不同顏色、不同半徑靜止的多個圓、最后聯系到用前面課程學過的定時器控件“Enabled屬性”、“Rnd隨機數函數”、計數循環“For循環”來控制畫動態的不同半徑、不同圓心的彩色圓。定時器Timer事件主要代碼如下：For i=1 To 10，Me.DrawWidth=2

Circle（Rnd*Form1.Height， Rnd*Form1.Width）， i*50，RGB（250，Rnd*250， Rnd*250）

Next

看到簡單的幾句代碼，能生成變幻多姿的圓，學生都躍躍欲試。即使是學習基礎差的學生，也能經過自己的努力完成程序設計，感覺特別開心。后來我額外在VB網絡教程中添加了一個飛機起飛的自主學習簡易教程，有些學生特別樂于鉆研，做出了相當漂亮的小程序，通過單擊按鈕飛機，可以實行各個方向的移動。完全超出我的教學任務要求，做到了學生自己真正的創新設計。

三、反思

培養學生的創新精神，離不開教師的創新，有創新意識的老師，會把每一節課當作全新的嘗試，能對每次上課所出現的問題進行及時思考，知不足而改進。我們要聯系信息技術教學實際，幫助學生形成求異思維、發散思維，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。加強培養學生信息技術知識的遷移，使學生適應信息技術的飛速發展。關注學生學習內容的生活化和趣味性，做到學以致用，讓學生主動學習、快樂學習。

四、結束語

總之，我們教師要利用信息技術教學中的創造教育因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們教師要依據教材改革課堂結構，優化教學設計，根據新課程指導綱要，以全新的教學理念開闊教學思路，讓學生創造思維與個性都能得到進步發展，更好地在信息技術教學中培養學生的創新精神和創新能力，從而提高學生的綜合素質，優化教學效果。

參考文獻：

[1]《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》http：//wenku.baidu.com/view/67a10e1ffad6195f312ba65e.html

[2]《新課程標準》

[3]劉學蘭，劉鳴.網絡學習與人的主體性發展[J]華南師范大學學報（社會科學版），2004（01）：128

[4]《陶行知全集》第3卷[M]長沙：湖南教育出版社，1985