初中語文高效課堂需要教師如何做

摘要：高效課堂需要的教師應該做到充分備課，把握課標與教材內容；鉆研教法，科學設計導學案；抓住重點，圍繞文本展開教學；減負提質，優化課堂教學設計；規范管理，倡導自主、合作、探究的學習方式；科學評價，檢測課堂學習效果。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 教師 學習效果

高效課堂要求改變教育觀念，實現教師的主導作用。那么，教師在高效課堂背景下究竟應該做什么？教師是導師、是服務者，那么如何做導師，如何做好服務呢？下面就以初中語文學科為例具體談談高效課堂需要教師如何做。

一、高效課堂需要教師充分備課，把握課標與教材內容

（一）準確解讀新課標。語文學科是工具性與人文性的統一。語文課程理念要求真正提高學生的語文素養，以語文能力為核心，實現語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。新課程理念下，語文的學習注重落實“三維目標”，在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。語文課堂教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。在備課過程中，語文教師要深入鉆研新課程標準，以此為指引進行教材分析、制定教學目標、把握教學重難點、設計教學方法和教學過程。

（二）準確把握教材內容。打造語文高效課堂，教師要對教材的體系結構、地位作用、目標定位等方面進行整體熟悉和把握。教師熟悉并準確把握了教材，教學設計時，就可以前后照應、整合內容、反復滲透，很容易抓住關鍵問題，取得事半功倍的效果。

二、高效課堂需要教師鉆研教法，科學設計導學案

導學案要求教師要站在學生學習的角度，對課堂教學進行科學的設計。教師不僅要研究教法，更要研究學法，遵循學生的認知規律，把握學生的學習心理，做到“以學定教”。

（一）導學案設計原則。課時性原則、主體性原則、導學性原則、問題性原則、層次性原則。

（二）導學案基本要素。學習目標：制定的依據是學科《課程標準》、《課程綱要》、學材和學情，所以要明確、具體、能達成，可檢測，科學合理引導學生學習，激發學習興趣。

學習內容：是實現學習目標的重要載體，要依據課時學習目標安排學習內容。

學法指導：要具體、實用，要貫穿于整個學習的過程之中。既要有學習方法的指導，也要有本學科研究方法的指導。

總結和反思：要指導學生對本節課的學習進行總結，構建知識體系，掌握學習方法。還要反思學習中所存在的問題，及時進行矯正和彌補。

作業與練習：要與學習目標相一致，要有針對性，要分出層次。對完成作業與練習的數量、質量、時間，要有明確具體的要求。

三、高效課堂要求教師抓住重點，圍繞文本展開教學

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。實現學生與文本的對話是閱讀教學的最終目的。初中語文課堂的閱讀教學中，教師要充分依靠文本，不論是最初的導入，還是漸進的教學環節的展開，都須緊密聯系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內容與情感，做到富有針對性、靈活和機動的引導，以便學生受到情感熏陶，思想受到啟迪，享受審美的樂趣，并以此有效地學習知識、提高能力。

高效的語文課堂教學可以按照新課改理念中的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的目標為參考。首先，注重對文本基礎知識的積累。其次，注重對文本學習能力的培養。最后，注重對文本情感態度與價值觀的體驗。

四、高效課堂要求教師減負提質，優化課堂教學設計

優化語文課堂教學設計，是改善傳統語文教學“高耗低效”現狀、實現課堂效益最優化的有效途徑。

（一）優化教學目標：語文高效課堂的教學目標設計，并非面面俱到才好，而是要根據教學大綱和實際學情，抓住重點，有所側重，突出主題，合理優化，以期發揮語文高效課堂教學上的引領作用。

（二）優化教學環節：完整的語文課堂教學主線，一般都是由“情景導入——朗讀感知——問題探究——拓展延伸——歸納總結”幾個環節構成，在語文課堂教學主線清晰分明的情況下，如何使各個環節張弛有序、環環緊扣、步步落實則體現高效課堂的教學藝術，也是教師的智慧，因人而異。

（三）優化問題設置：問題設置是把雙刃劍。智慧提問五原則：1.問題要緊扣教學內容；2.問題要難易適當；3.提問的時機要得當；4.提問要面向全體；5.提問頻數要妥當。總之，問題設置帶給學生的思維含量和思維質量，是檢驗問題是否高效的主要標準。

（四）優化教學用語：優化教學用語，需要教師課前充分備課，鉆研教材，對文本感悟理解深刻透徹，對課堂提問的方式、啟發的技巧、講課的層次過渡都作精心醞釀，只有教學內容爛熟于心，教學策略運籌帷幄，課上才能達到精煉美妙的境界。

（五）優化課堂練習：語文隨堂練習應以加強記憶為主，難度不易過大；應以考察剛學過知識為主，范圍不易過廣；應以及時反饋為主，題量不易過多。

（六）優化板書設計：六個原則：“書寫規范，有示范性；形象美觀，有趣味性；言簡意賅，有準確性；重點突出，有鮮明性；思路明晰，有條理性；不拘一格，有多樣性。”

五、教師要規范管理，倡導自主、合作、探究學習方式

據本校相關調查，超過90%的學生最樂意接受自主合作探究的學習方式。由此可見，打造初中語文高效課堂，必須要充分尊重學生的主體地位，倡導自主合作探究的學習方式。

（一）語文高效課堂中的自主學習策略。“自主探索、自主發現”，常用的教學策略有“支架式教學策略”、“拋錨式教學策略”和“隨機進入教學策略”。

（二）語文高效課堂中的合作學習策略。“師生、師師、生生合作”互動方式，合作成員間要明確學習目標，團結協作，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點問題，從某種意義上說，合作學習的成功與否，直接決定著語文課堂教學效益是高是低。

（三）語文高效課堂中的探究學習策略。探究學習策略是在課堂教學中創設一種以問題為中心的學生學習方式，通過學生獨立自主地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題以及學生之間的合作交流等探索活動，獲取新的知識，技能，情感與態度。探究式學習運用到語文課堂教學中，能有效培養學生的探索精神和創新能力。

六、教師要科學評價，檢測課堂學習效果

科學有效的課堂評價對于構建初中語文高效課堂有著重要意義，這也是評判教學目標與教學結果是否偏離，教學是高效還是低效甚至無效的標準。目前較為流行的課堂評價分類方法是美國布盧姆劃分的診斷性評價、形成性評價和終結性評價。而我們在課堂教學中通常所說的評價，是指教師根據學生的回答、作業、演示、表現所做出的評價性語言，即口頭即時評價，具有目的性、即時性、隨機性、簡約性、生成性的特點。

在課堂評價過程中，要堅持以生為本，從賞識激勵、過程評價、明確提高、多元化智力等方面進行及時、準確、有效的評價。

高效課堂的理論研究和有效教學理論相比較，目前還未形成系統，更多的是以探索高效課堂教學模式的形式呈現。不管怎樣，語文高效課堂是一種實踐探索，更是一種理念。目前廣大教育工作者已經將新課改的焦點聚集在課堂之上，通過改革課堂教學來更正傳統教育弊端，這無疑是義務教育改革最富有成效的做法。總之，筆者認為，初中語文高效課堂不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都是圍繞新課改的理念進行展開的，即：體現教師主導、學生主體的地位；注重三維目標的落實；倡導自主合作探究的學習方式；側重過程評價和多元評價。

在語文高效課堂實踐過程中，不少教師存在著困惑。語文學科是既注重工具性，又注重人文性的基礎學科，教無定法，看似隨便誰都可以入手，但站在高效課堂的角度上去設計教學，往往又無從下手。如何保證聽說讀寫基礎知識有效訓練與情感態度價值觀體驗都得到充分體現，如何在保證效率的前提下引導學生開展自主合作探究式學習，如何評價和檢測語文課堂教學效益，如何使語文課堂不留或少留作業、切實做到減負增效，等等一系列問題，都是在以后的語文高效課堂教學實踐中需要進一步探索和解決的問題。