如何在中學語文單元教學中實施目標教學

摘要：語文教學長久以來存在著盲目性等問題，教師和學生都缺乏既定目標，致使教學成效低下。本文主要探析怎樣在中學語文單元教學中落實目標教學。義務教育中學語文教材由單元合并而成，以整體授課為編排形式，促進教師更好地實施單元教學法，它將引導學生閱讀課文范例、基礎知識的傳授和學生綜合素養的語文綜合素養的提高緊密結合，順應了小學語文教學改革的發展方向，如今它的操作性較強，不斷走向科學化，本文主要解析如何在中學語文單元教學中實施目標教學。

關鍵詞：中學語文 單元教學 目標教學

合成單元不僅僅是單篇文章的拼湊組合，而是一個系統的、綜合的教學單元，通過對講讀、自讀課文、作文訓練和語文知識的區別處理，從而形成一個連續性的完整教學過程。教師以一到兩篇講讀課文作為范例，引導學生自學其他課文，將其他的內容、含義等結合輸入到自己的知識庫中。由于一個單元是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思考的綜合培養區，同時也是延展到課外的轉折點，因此實施單元教學必須要整體安排教學內容，確立教學方式并設計整個教學流程，并且要達到完成學生的基本能力、基礎知識和思想教育這三方面的目標，下面筆者就怎樣在單元教學中實施目標教學提出一些見解。

一、單元教學概述

單元教學指的是把一整個單元作為一個基本的教學單位來設計教學內容，對學生在聽、說、讀、寫和語文知識能力綜合培養等方面進行教育。單元教學符合學生的認知規律，能夠提高學生的自學能力，同時能夠優化語文教學的整體結構，達到語文教學效果。但是從單元教學的實踐結果可見，單元教學有優點，也存在一些不足之處，其中最突出的問題有兩點：首先，通常在單元教學中，學生在讀完文章之后就會臨摹該文章的寫作風格、寫作方式等，學生的讀寫能力并不能同時得到培養，可見這種知識體系的不完善；其次，學生在接收知識的過程中，其使用的學習方法并非一成不變，學生的綜合能力并沒有因此得到培養，也就是說單元教學其實并沒有真正地落實到課堂的主體——學生身上，降低了教學成效。

從單元教學的定義、優點和不足中，我們得知，必須以培養學生語文能力為目標，構建完善的單元教學體系，使學生在該教學體系中能夠實現知識和能力的統一，而在單元教學中實施目標教學能夠達到這一教學目的。

二、實施單元目標教學的措施

在中學語文單元教學中明確目標教學要明確這樣的教學思路，即：以總攬初中語文教材為前提，把握單元教學的目標以及在單元教學中有既定目標的重要性，通過單元教學的主要目標來確立單元課文的教學，最后再精心設計單元課文的具體教程。

（一）統籌綱領，總攬教材和學情。要統籌綱領，將中學語文教學大綱所要傳遞的精神領悟透徹，首先教師要熟練掌握大綱的內容；其次要通過大綱的宗旨和精神指引方向來確定單元教學的目標，將大綱的精神落到實處；最后，要綜合考慮大綱的精神和語文學科的教、學和考，明確它們的重點。

要總攬語文教材，也就是要讓語文教師站在一定的高度，綜觀教材內容，形成統籌全盤的教學思路。對此，要求語文教師將初中1—6冊語文教材通讀一遍，將單元教學的教學計劃設計出來；其次，要求教師要將該學年的所有單元的課文仔細品讀一遍，將這一學年的單元教學要求落到實處；最后，在授課之前，精讀所有課文，根據單元教學的要求，明確單元教學的具體目標。

要把握學習情況，也就是要了解學生的學習狀況、學習能力的情況以及在德育方面的情況。對此，教師可以通過以下幾方面來掌握：首先，在實施單元目標教學的過程中，注意觀察學生的學習行為及平時表現，尤其要觀察學生在學習和平時行為是否一致；其次，教師要介入學生的自學過程，考查學生對單元目標教學的認可度、支持度和重視度；再者，適時進行單元測驗，發現并解決學生在學習上遇到的困難；最后，要關注學生的實際需求。

（二）確定單元教學目標。能夠構成教學目標的內容來源有：第一，一個單元中的五篇課文；第二，單元教學的要求、課文的側重點和學生自讀的提示；第三，課文里蘊藏的三條主線內容；第四，課后的思考題、練習題和注釋內容；最后就是教參中的有關內容。中學語文的單元教學應當達到基礎知識、基本能力和思想教育這三方面的目標，所以單元教學目標也應該從這三方面進行擬寫。

課文教學目標分為教師講讀課文的教學目標以及學生自讀課文的目標，前者側重于全面描述單元教學的重點目標，后者則是進一步細分單元教學的重點目標中的側重點。達標測試分為單篇講讀課文達標測試和單元目標測試，它們主要是為了測驗學生對講讀課文以及單元教學重點的掌握程度。

中學語文教學依賴于單元教學的目標，所以單元教學目標的擬定一定要遵循科學、準確、適度和適用等原則，盡管單元教學目標是固定的成形的事物，但是教師仍舊要根據實際情況，持續不斷地調整和完善教學目標，這是它的最大特點之一。

（三）依據單元教學目標備課。備課是單元教學的重要環節，也是落實教學目標的關鍵。備課分為以下具體步驟：

首先，教師要精讀課文。精讀的內容包含該單元中字、詞、句、段、篇和語言特色以及傳遞的思想等相關內容；該單元中課文的作者、寫作背景、寫作風格等；該單元每篇課文的重難點以及它們之間的內在聯系與不同之處。

其次，要將目標落到實處。第一，綜合考慮單元教學的重點目標和單元教學的要求，確定每篇課文的教學重點目標；第二，將教學目標與課文的學習重點結合；第三，將既定的教學目標與學生的聽說讀寫實踐相融合，使目標得到落實。

再者，整理備案信息。要按照大綱的要求提煉出目標，然后根據課文的內容、參考資料以及平時的教學實踐經驗來整理單元教學目標信息。

最后，編寫教案。將單元教學目標的實施過程進行細分，要做到以大綱為指引主體，以教材為主要編制材料，以學生為中心，以目標為落腳點，以正確的方法為教學的輔助工具。

（四）科學安排課程。單元目標教學分為總領課、講讀課和自讀課和總結課。針對總領課，通過安排兩個課時，完成引導學生以單元教學要求為依據來理解課文的學習重點以及自讀提示、把握單元教學的重難點并通讀所有課文、引領學生一起思考并聯系、引導學生提問等任務，使學生對該單元的所有課文有大致的了解。

針對講讀課，一篇講讀課文安排兩個課時，教師要在講讀課中滲透具體的教學目標，并且要時刻把握單元教學的重點目標，講課時只能著重講解重點目標內容，另外，不能拖長講讀課文的教學時長，并且單元測試也要在規定時間內完成。

針對自讀課，一篇自讀課文要安排一個課時，教師要將自讀課的教學目標告知學生，讓學生根據教學目標有目的地學習，不過也要根據單元教學重點目標來適度調整。

針對總結課，要有兩個課時，組織學生進行單元教學達標測試，引導學生對自己的單元學習情況進行分析和總結，而后教師也要對單元教學目標的落實成效及不足進行總結以啟發學生，繼而教師要帶領學生一起復習單元內容，進一步加深學生對教學重點目標的理解和把握。

三、總結

在中學語文單元教學中實施項目教學能夠解決語文教學的盲目性，改善單元教學的漏洞，將單元教學落到實處。本文對如何在中學語文單元教學中實施目標教學進行探析，如果語文教師根據筆者的綜述來實施單元目標教學，將對語文教育改革的深入極具現實意義。

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