談新課標(biāo)下語文教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

摘要： 新課程呼喚生成的課堂。新課標(biāo)下的語文教案對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提出了更高的要求。生成的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容明晰，教學(xué)方法最佳，檢驗教學(xué)效果良好，教學(xué)內(nèi)容有益于學(xué)生心理發(fā)展，幫助學(xué)生掌握生存技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

在新課程實施過程中，許多教師深深體會到，現(xiàn)在的課程跟以往相比，從知識到方法都有了很大的不同，上課內(nèi)容生活氣息、現(xiàn)代氣息和高科技?xì)庀⒎浅夂瘛＿@使得許多教師不知如何寫新課標(biāo)下的教案，特別是對如何把握教學(xué)目標(biāo)有了新的困惑。教學(xué)目標(biāo)在教案中如何陳述，教學(xué)目標(biāo)在新課開始之前要不要告訴學(xué)生，何時告訴效果最佳，怎樣設(shè)計作文指導(dǎo)課及講評課的教學(xué)目標(biāo)等等都是老師們關(guān)注的話題。

一、教學(xué)目標(biāo)的定義

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定義，有各種不同的說法。通俗一點講，就是教師以學(xué)生為主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計劃的確定，進(jìn)而在教學(xué)活動中達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效展現(xiàn)，是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它支配、調(diào)節(jié)、控制整個教學(xué)過程。從這句話可以看出，教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，它們是特殊與一般的關(guān)系。教學(xué)目的是對所有教學(xué)活動的總體要求，對所有的教學(xué)活動都具有普遍的指導(dǎo)意義，著眼于教師的教，無法預(yù)料和檢測；教學(xué)目標(biāo)只對特定的教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，比教學(xué)目的更具體、更明確，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，操作性強(qiáng)，可檢測。

一般說來，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：第一，行為主體：是指學(xué)習(xí)者，必須是學(xué)生而不是教師。第二，行為動詞：用以描述學(xué)生所形成的可測量、可評價、具體而明確的行為。第三，行為條件：是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。第四，表現(xiàn)程度：指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

二、教學(xué)目標(biāo)的作用

（一）教學(xué)目標(biāo)具有確定明晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)是教師上好一節(jié)課的方向，是預(yù)期的指導(dǎo)。教師在每一節(jié)課都要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)見性，而且是具體的、清楚的、可檢測的。

（二）教學(xué)目標(biāo)具有幫助教師使用最佳教學(xué)方法的作用，不同的課程可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與最佳的教學(xué)方法又是一對孿生姐妹。如果教學(xué)目標(biāo)定位于基本知識的傳授，那么教師宜用啟發(fā)法、提問法、討論法等教學(xué)方法，如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么教師宜用演示法，實驗法等教學(xué)方法，如果是講童話故事，有表情的朗讀、分角色表演要比單純地讓學(xué)生掌握故事梗概效果好。最佳教學(xué)方法促使學(xué)生有最佳的聽課情緒，也會感染教師講課技巧發(fā)揮到極致。

（三）教學(xué)目標(biāo)具有檢驗教學(xué)效果的作用。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成可以通過多種途徑檢測，但檢驗教學(xué)目標(biāo)是最直接、最客觀的方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)具有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。在教學(xué)活動中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)和教育目的、課程目標(biāo)是不同的概念。教育目的、課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)校讀書期間應(yīng)達(dá)到的水平，它相對于教育宗旨是具體的，但是相對于教學(xué)目標(biāo)又是抽象的。

新課程呼喚生成的課堂。生成，不是隨意性地擴(kuò)展，更不是“節(jié)外生枝”，有的甚至錯誤地將既定的目標(biāo)完全放棄。它是生態(tài)的課堂，是符合學(xué)生年齡、心態(tài)、層次的課堂，它是生命的課堂，是有朝氣的活潑的課堂，是玩與學(xué)充分相糅的課堂。生成的課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是在教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)下的預(yù)設(shè)，遠(yuǎn)離文本、脫離實際，隨心所欲、或以點咬面、為教而教的目標(biāo)預(yù)設(shè)是錯誤和偏離導(dǎo)向的，顯然不是我們的教學(xué)所追求的境界。

三、教學(xué)目標(biāo)的種類

宏觀的教學(xué)目標(biāo)有單一性教學(xué)目標(biāo)、行為性教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)、生成性教學(xué)目標(biāo)等多種。單一性教學(xué)目標(biāo)就是基于經(jīng)驗、傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照大綱要求，把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，這已成為課程與教學(xué)領(lǐng)域的一種習(xí)慣，是一種歷史悠久的課程與教學(xué)目標(biāo)取向，這種教學(xué)目標(biāo)易于教師授課，卻不利于學(xué)生橫向與縱深發(fā)展，限制了學(xué)生的思維。行為性目標(biāo)指教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)活動結(jié)束后的行為結(jié)果是否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性目標(biāo)主要是描述學(xué)生在教學(xué)過程中作業(yè)的情境，將要處理的問題，將要從事的活動和任務(wù)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個性化。生成的課堂就要有生成的目標(biāo)。生成性目標(biāo)會打亂原有的教學(xué)計劃，中斷已設(shè)計好的教學(xué)思路。教學(xué)過程既是預(yù)設(shè)的，又是生成的，在問題解決過程中會出現(xiàn)一些意想不到的問題，怎樣能解決這些問題就要看教師的知識面和駕馭課堂的能力了。預(yù)設(shè)和生成同時存在，由因追果，由果推因，水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。精彩的課堂源于高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。微觀的教學(xué)目標(biāo)要從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域來設(shè)計。

四、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

（一）以有益于學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的心理有特定的年齡發(fā)展階段，在教學(xué)中，要根據(jù)其智力和能力水平、傾向性、心理承受力等來選擇和組織相應(yīng)的課堂內(nèi)容，以使學(xué)生充分調(diào)動內(nèi)部自然條件與教師相配合，成為課堂活動的主體，產(chǎn)生與課堂內(nèi)容相通的思維與活動能力。這就要求教師在講解課堂內(nèi)容時有一定的方向性，哪些例子可以拿來在課堂上展示，哪些用對話的形式更能激發(fā)學(xué)生的情緒，哪些練習(xí)需要讓學(xué)生和家長一起來完成等等，這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計會引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)一個又一個新的發(fā)展。

課程教學(xué)內(nèi)容還要顧及學(xué)生的經(jīng)驗。即使是幼兒園的小朋友也有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只不過局限性不同罷了。學(xué)生的經(jīng)驗是先前學(xué)習(xí)知識的積累，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生的經(jīng)驗，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和參與學(xué)習(xí)活動獲得的體驗和感受是直接性的，感想也最為強(qiáng)烈，課堂上知識和能力的獲取是學(xué)生經(jīng)驗的最主要的來源。

興趣也有益于學(xué)生的心理發(fā)展。俗話說，興趣是最好的老師。一堂課成功與否關(guān)鍵看是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，如果一個教師能使學(xué)生對于新課題的解決、新知識技能的掌握抱有強(qiáng)烈的興趣與動機(jī)，那么對一堂課來說就成功了一大半了，有了興趣，學(xué)生就會主動思考與參與，興趣就是學(xué)生真正獲得知識的條件和催化劑。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)就要以能引起學(xué)生興趣為前提。

（二）以有益于學(xué)生學(xué)會生存的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為生活知識，以應(yīng)對在日常生活遇到的難題，提高他們的生存能力。因而教師在教案的編寫中要把教學(xué)內(nèi)容的生活化作為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，所講內(nèi)容要貼近生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的例子更能感染學(xué)生的情緒，達(dá)到師生共振。過于注重理論化和邏輯化的傳統(tǒng)課程遠(yuǎn)離了人類面臨的實際問題，忽視了知識的實用性。現(xiàn)在的學(xué)生更關(guān)注的是發(fā)生在他們身邊的事情，現(xiàn)實世界的美與丑、真與假對他們更有影響，因而教師要選擇有益于學(xué)生學(xué)會生存的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，將這些現(xiàn)實中的事情轉(zhuǎn)化為必學(xué)的知識向?qū)W生傳授，是適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求的，課堂就成了生活化的課堂。

要把有益于學(xué)生學(xué)會生存的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到教學(xué)課程的問題化。問題是一種情境，在這種情境中，個體知道想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動。情節(jié)性問題和現(xiàn)實性問題都是基于生活中的真實情境創(chuàng)設(shè)的，所以在授課的過程中，要以解決問題為主要目標(biāo)，并以生活中的常識來做例，如可以要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容扮演不同的角色來提出一些問題，問題可以涉及生活中的方方面面，價值觀，人生觀，愛情觀，金錢觀，問題越真實，越現(xiàn)實，就越有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，越有利于學(xué)生學(xué)會生存。

（三）以有益于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展不是哪一學(xué)科的責(zé)任，而是要所有學(xué)科共同擔(dān)負(fù)的問題。世界上的萬事萬物都不是孤立存在的，人類知識是一個有機(jī)的綜合體，各學(xué)科既有各自的特點又有共性。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)的個性而割裂了學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。新課標(biāo)下的教案首先要考慮怎樣在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)科的交叉與聯(lián)系。如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候明白語文學(xué)科的可讀性，不理解題意是解不開應(yīng)用題的，在學(xué)習(xí)語文的時候要明白圖表的重要性，說不清道不明的位置了了幾筆勾勒下來就一目了然了。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，技術(shù)革新的日新月異，越來越多的人在享受著高科技帶給我們嶄新生活的同時，可以不出家門便知天下事，可以坐在家里購物逛大街，作為社會中的一員，任何人都有權(quán)利知曉最新的科學(xué)技術(shù)，以及科學(xué)技術(shù)的再運(yùn)用。那么教育機(jī)構(gòu)是以培養(yǎng)合格公民為己任的，百年大計教育為本，課堂教學(xué)必須考慮到當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動向，必須關(guān)注社會發(fā)展的前沿動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取前沿科學(xué)技術(shù)知識的意識和能力。

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