獨立學院漢語言文學專業畢業論文改革與實踐

摘要：漢語言文學專業的畢業論文工作是近年來備受獨立學院關注的話題，經過十多年的探索與實踐，獨立學院的漢語言文學專業畢業論文改革從體現漢語言文學專業的專業特色、論文選題、論文質量、論文呈現方式等多方面都取得了長足進展，有效地促進了漢語言文學專業應用型、復合型人才培養目標的實現。

關鍵詞：獨立學院 漢語言文學 畢業論文 實踐

隨著社會經濟的不斷發展，教師、文秘、文案策劃人員等職業都對漢語言文學專業的人才培養質量提出了更高的要求。為此，人才培養方案擬定、教學過程監控、考核評價體系等漢語言文學專業人才培養的各個環節是否能滿足相關行業的發展需求，便成為諸多院校關注的主要問題，尤其是作為本科階段最后一個環節的畢業論文工作就顯得尤為重要。

一、漢語言文學專業在獨立學院畢業論文工作中存在的問題

獨立學院辦學之初的漢語言文學專業普遍存在學生入學語文成績較低、教師對高中與大學之間的知識銜接了解程度較淺、學生文學功底不夠扎實等諸多問題，使得漢語言文學專業的畢業論文工作在開展過程中遇到諸多亟待解決的問題。

（一）漢語言文學專業培養缺乏與高中語文新課改的有機結合。自2004年秋，教育部基礎教育課程改革綱要開始實施以來，國家更加重視基礎教育過程中學生實踐能力的培養，尤其是對語文課的教學提出了更高的要求，從倡導“重過程、重體驗、重探究”的互動性學習到情景教學方式的充分運用，全面推行素質教育。這一舉措在基礎教育過程中尤其是中學語文教學中得到了很好的體現，學生的學習方式有了極大改善。但接受了新課改教學的學生升入大學后，受傳統理論知識講授為主的高校教育思想影響，不能做到兩者有機結合，出現專業基礎知識薄弱、實踐能力不強、不能將理論與實踐進行有機結合等諸多問題。

（二）缺乏對漢語言文學專業知識體系整體把握的師資力量。因獨立學院近年來的主要師資為外聘教師和自有師資，外聘教師由于有本職工作在身，很難有時間參與獨立學院的畢業論文改革工作，而獨立學院自有的年輕教師多為剛畢業的碩士研究生，由于缺乏足夠的授課經驗，對漢語言文學專業的知識體系缺乏整體把握，難以在漢語言文學專業的畢業論文改革中發揮有效的指導作用。

二、漢語言文學專業在獨立學院畢業論文改革中的思路

（一）確立漢語言文學專業發展理念。要進行畢業論文改革，必須有明確的專業發展理念，否則漢語言文學專業人才的培養價值就無從體現，包括畢業論文工作在內的諸多工作都會受到影響。在經過對用人單位、學生家長、畢業生、行業專家等多層面多角度廣泛調研的基礎上，結合漢語言文學專業特點和社會需求，確立了該專業明晰的辦學理念，即：良好的文學功底和中國傳統文化素養，其核心為“優秀傳統文化的傳承”。

（二）明晰漢語言文學專業的發展目標。有了明確的專業發展理念，漢語言文學專業的發展目標才能隨之明晰，即“具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，有良好的文學功底和中國傳統文化素養，具備較強的綜合協調能力、表達能力、競爭能力和應變能力，能夠從事基礎教育教學與研究工作的應用型、復合型人才。”要實現這一人才培養目標，就必須加強學生的實踐能力培養，而畢業論文又是這一培養目標的綜合體現方式。

（三）在教學實踐中培養漢語言文學專業的教師隊伍。通過課堂實踐教學、語言文字應用能力訓練、文學作品解讀、詩詞創作、詩歌情景演繹、地方民俗文化調查、方言調查、地區教育調查、社會規范用字調查等諸多方式提高師生對漢語言文學專業知識的整體認知能力，尤其是在此過程中，教師對漢語言文學專業知識有了系統科學的整體感知，從宏觀角度規劃、微觀角度入手指導漢語言文學專業的學生向該專業的人才培養目標努力，真正做到教學相長。

三、漢語言文學專業在獨立學院畢業論文改革中的實踐措施

（一）強化漢語言文學專業的國學教育意識。傳承優秀的傳統文化是漢語言文學專業承載的專業使命，在開設《中國文化通論》《中國古代文學史》等便于學生了解傳統文化的課程同時，增設《老子》研究、《莊子》研究、《周易》研究、《孟子》研究、《論語》研究、先秦諸子研究、唐詩宋詞研究等系列國學選修課，強化國學教育。學生在學習這些課程的過程中，不但對博大精深的傳統國學有了深刻的認識與理解，還從中發現諸多可以作為畢業論文寫作的選題和素材。通過這一過程，學生意識到優秀的國學文化不但需要了解，更需要身體力行去實踐、去傳承，極大地增強了學生的愛國熱情。

（二）夯實讀、寫、說為主的漢語言文學專業基礎。漢語言文學專業培養的人才要具備較強的聽、說、讀、寫能力，其中寫作能力尤為重要。要寫出一篇質量較高的畢業論文，四年的知識儲備必須充足，有扎實的專業基礎，尤其是長期的練筆，方能達到寫作能力的真正提高。為此，開設了基礎寫作、應用公文寫作、科技論文寫作、畢業論文寫作等系列課程，讓學生在四年中不間斷地進行寫作訓練。 同時要求學生必須具備一名中文人最基本的能力，即：了解經典，規范用字。要求學生每天習得一定數量的規范漢字、誦讀一定數量的經典名篇，將專業基礎能力的強化常態化。

（三）發展重在漢語言文學專業實踐能力提高的師生團隊。在師生共同發展的工作思路指引下，嘗試以了解基礎教育新課改的專業教師帶學生團隊的形式作為師生共同發展的主要途徑，經過逐步摸索，實踐證明這種方式是可行的。如開辦學生講壇，學生從選題、搜集選取素材到完整地向聽眾表達自己的觀點，即學生完成了漢語言文學專業必備的讀、寫、說綜合訓練的過程，經過指導教師與學生的多番打磨，主講人不但在講壇的舉辦過程中鍛煉了自己的語言表達能力、隨機應變能力及綜合分析問題的能力，更培養了學生的學科論文寫作能力。其實，學生準備一期講壇的過程就是一篇畢業論文完成的過程。

寫作學教師在講授《基礎寫作》課的同時，為學生搭建穩固的課外實踐平臺，即辦系刊、系報、年級刊、專業刊、甚至鼓勵學生以宿舍為單位辦舍刊。從刊物的組稿、裝幀設計到內容選取和校對等工作都由學生自己組織完成，日常作業練筆中出現的高質量作品也被選入系刊、系報，極大地提升了學生的寫作熱情，很多文章的質量已超出本科畢業論文的基本要求。

（四）開展旨在強化漢語言文學專業實踐能力的田野調查。漢語言文學專業學生之所以出現畢業論文抄襲的主要原因在于沒有掌握有效的科研方法，故我們試圖傳授給學生一種科學的探究方法，與新課改進行有機的銜接，嘗試走出校門，開展田野調查工作。并將《田野調查方法》作為必選課納入人才培養方案，以確保調查工作的方向性和有效性。

四、漢語言文學專業在獨立學院畢業論文改革中取得的實踐效果

經過系列改革探索與實踐，漢語言文學專業畢業生在進行廣泛調查或認真研讀國學典籍的基礎上，真實性選題量呈逐年大幅度遞增趨勢。與此同時，學生撰寫畢業論文的積極性也大幅提高。

（一）培養了一批優秀的漢語言文學專業人才。漢語言文學專業學生經過嚴格的畢業論文寫作訓練，鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也提高了學生的應變能力、表達能力、綜合協調能力、團隊協作能力。更體現出學生深厚的文學功底及優秀的中國傳統文化素養，在就業中，表現出較強的優勢，贏得了用人單位的好評。如“基礎扎實，踏實勤奮，積極主動，動手能力強”。

（二）培養了一支熟知漢語言文學專業培養模式的教師隊伍。由于漢語言文學專業教師對教育部基礎教育課程改革綱要有了深入的了解，在帶領學生開展畢業論文寫作過程中積累了豐富的實踐經驗，并將這些實踐經驗提升為漢語言文學專業的人才培養模式在同類院校中進行推廣，加深了教師對漢語言人才培養的深層理解。涌現出了一批教學效果好、科研能力強的優秀教師，成為獨立學院漢語言文學專業的育人骨干。

（三）探索了一條適合獨立學院漢語言文學專業的人才培養模式。師生在共同進行畢業論文改革的探索與實踐過程中，摸索出了一條符合漢語言文學專業教學規律和學生特點的“課程教學——課外實踐——調查訓練——論文寫作——答辯提高”一體化的實踐教學模式，學生通過系統的課程學習，發現有意義的課題，通過教師帶隊進行田野調查訓練，在掌握了翔實的一手材料的基礎上撰寫畢業論文。這一實踐性人才培養模式將漢語言文學專業的專業發展、課程改革、教風建設、學風建設、服務地方社會發展等工作有機聯系起來，形成踏實勤奮、求真務實的系風，營造了良性循環發展的育人環境。

五、結語

通過系列改革與實踐，漢語言文學專業的畢業論文不再是人們常說的所謂“天下文章一大抄”，而是通過學生扎實的專業基礎、深入社會的田野調查、與傳承優秀傳統文化的使命感相結合，促使學生積極主動地參與到畢業論文的實踐與改革中來。盡管其中存在這樣那樣需要修改完善的細節問題，但是獨立學院漢語言文學專業整體的畢業論文改革思路與人才培養目標是相吻合的，強化國學基礎、重視與高中新課改的知識體系銜接、進行田野調查等系列改革思路是可行的。

參考文獻

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