著眼于教育生態，優化語文課堂教學資源

黨的十八大報告把生態文明建設擺在總體布局的高度來論述，特別強調要“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程”。[1]《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》再次強調“建設生態文明，必須建立系統完整的生態/ 文明制度體系”。[2]這是推進生態文明建設的實質，也是對我國社會主義現代化建設過程提出的更新更高要求。生態問題正在演變為當今世界人類社會發展的中心問題。只有實現人類、社會、自然的和諧發展，可持續發展，才能使人類社會長遠穩步發展。教育也要隨著時代的發展走向生態化，建立教育生態系統，促進自身和社會的共同發展。

教育資源是教育生態系統的重要環境因子和輸入因素。研究教育資源的分布以及教育生態系統對教育資源分布的反應是教育生態學的重要內容。樹立新的教育資源觀，以教育生態學“系統、平衡、聯系”[3]的思想研究教育資源建設， 設計并開發生態型教育資源系統。解決當前教育資源建設的生態不平衡問題，是當前教育研究工作者面對的一個重要課題。

教育生態系統的資源，大致包括物力資源、人力資源、信息資源等類別。[3]學校教育的物力資源是構成學校和課堂中的物質環境的組成部分。人力資源構成教育生態系統的主體，它包括教育者和受教育者兩個層面，在教育生態系統中占有重要地位，同時教育者與受教育者資源的質量（師生素質）是影響教育生態系統健康發展的重要因素。以學校教育所傳遞的文化知識為主體的信息資源是連結教育者與受教育者的紐帶，與文化生態關系至為密切。如上所述，著眼于教育生態，優化語文課堂教學資源，主要是從語文課堂物力教學資源、語文課堂人力教學資源和語文課堂信息教學資源三方面進行。

一、語文課堂物力教學資源優化

語文課堂中的物力教學資源既是課堂教學環境的重要組成，也是課堂教學生態中的重要因素。語文課堂物力教學資源優化也就是對語文課堂教育生態中物質要素的科學整合。下面從幾方面來闡述語文課堂物力教學資源的優化：

（一）語文課堂空間資源優化。語文課堂物力教學資源中的空間資源主要是指教室，這是語文課堂教學的主要場所，也是師生學習生活的主要空間環境，對語文課堂空間資源的優化就主要集中在對教室中各種物理因素的利用上。

1.光線與色彩。色彩與光線能夠影響人的情緒、思維、審美以及工作、學習效率。生理學與心理學的研究都證實，作為視覺的基本特征，色彩與光線都可能引起人的不同的心理感覺。光線與色彩可以看作是人情感變化的調節器。語文教學是情感教育的過程，課堂教學過程時刻都是情感的生成、流露與釋放，對于每一文本的解讀，都將學生帶入一個情感體驗的世界，如果能夠充分利用光線與色彩對人情感的影響機制來推動語文教學的進行，那么就能夠促進學生進行充分的情感體驗。光線與色彩的運用能夠激發學生的學習興趣，更長時間地保持學生的學習注意力，也會使語文教學過程中學生的心理體驗得到強化。

2.教室圖文裝飾。語文課堂物力教學資源優化的一個重要部分就在于對教室進行圖文裝飾。語言的一個重要功能就是信息的傳遞，既包括有聲的信息也包括無聲的信息。一幅圖畫，一行文字，不但能夠美化教室的墻壁，同時也是語文課堂教學可以利用的資源因素。

3.課堂座位的編排方式。座位編排形式直接影響師生在教學活動中的交互作用、學生之間的人際交往、學生參與學習活動的積極性、教學信息的反饋等。傳統班級授課制采取固定的秧田式座位編排形式，這種座位的排列方式強調教師在教學活動中的主導地位，這對于傳授知識有一定的積極作用。但對學生進行語文綜合素養的培養不能只局限于課堂講授這一種課堂教學組織形式，語文課堂教學需要多種語文活動形式的參與。如圓形排列法、會議式排列法、小組排列法、U形排列法等座位編排方式則更適于學生之間的討論與交流，使教師的課堂指導活動空間也比較靈活。

（二）語文課堂時間資源優化。語文課堂時間資源主要是指語文課堂教學的時間分配比重。對于語文課堂時間資源的優化，要注意以下兩點：

1.增加師生之間的交流時間。語文教師必須認識到課堂教學時間是師生共有的，在課堂時間分配上要努力做到既有教師組織教學時間，又有學生自主學習時間，把教師指導教學時間、學生自主學習時間與分組討論合作交流時間有機結合，使課堂教學時間的分配更加科學。課程標準強調，語文課程要重視學生的具有個性化的獨特體驗。因此，教師在語文教學過程中，應該減少以教師個人表演為主的“講授時間”，增加教師與學生，學生與學生互動交往的時間，使語文課堂教學由“一個聲音”的獨白，變為“多個聲音”的對話。

2.合理調控課堂教學節奏。教學節奏的調控主要體現在教師對教材的處理、教學形式的變換、教學進度的把握等幾個方面的協調與統一。對于一節課來說，時間有限，但是如果教師能夠根據教學規律把握教育時機，依據教材的特點和學生的心理特征，合理而有效地調控課堂的教學節奏，不但可以突出教學重點，提高教學效率，更能夠使教學活動本身帶有節奏的美感，使學生獲得審美體驗。

二、語文課堂人力教學資源優化

學校的師生關系、同學關系是包孕在教育生態其中的重要內容，而語文課堂人力教學資源優化，主要就是建立教師與學生，學生與學生在課堂教與學中的和諧關系。

（一）建立和諧的師生關系。師生關系是教學人際交往中最主要的關系，它是影響學生發展的重要因素，它是教師與學生在各項活動中通過相互交往而形成的。良好師生關系的形成關鍵在于教師，我們可以從以下幾個方面來考慮在語文課堂教學中如何形成良好的師生關系。

1.要確立學生主體意識。語文教師要有學生主體意識，即在課堂教學過程中尊重學生的主體地位。語文課堂教學不是一個知識信息單向傳輸的過程，也不是學生動手操作的程序化過程，而是學生、教師、文本、編者的多重對話，而尊重學生的課堂主體地位，則是課堂對話的前提。

2.要與學生進行真誠的交流。語文教學本身就是一種情感的教育，使學生形成良好的情感是語文教學所追求的重要目標，情感與思想的交流也是語文教學的主要內容與教學方法。在語文課堂教學中，教師要真誠地與學生進行情感交流，消除教師與學生的情感隔閡，使學生在感受教師的真情實感的過程中建立對教師的情感信任，樂于在課堂上表達自己，樂于與教師進行交流。

3.重視教師的榜樣作用。教師的榜樣力量，教師的綜合素養，教師的人格力量在建立良好師生關系中起主導作用，它不但影響教育教學效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進學生人格的健康發展。這就要求語文教師：一是要具有綜合性的專業素養；二是要向學生展示良好的教學狀態。

（二）建立合作的同學關系。學生間的人際交往關系，對課堂教學也同樣具有重要影響：一方面，它通過影響學生的價值觀和行為模式來影響教學活動，另一方面它通過影響學生的心理狀態來影響教學過程。指導學生建立良好的課堂交往關系可以從以下兩個方面來考慮：

1.鼓勵學生之間的課堂交往。鼓勵學生之間的課堂交往，為學生創造課堂交往的機會。一方面，語文教師在教學內容上的安排上要能夠引起學生之間的合作、交流；另一方面，在教學策略的運用與教學時間的分配上，一定要為學生之間的合作與交流留出足夠的時間。

2. 為學生合作學習搭建平臺。（1）展示學習任務，激發學生的合作意識。在學生合作學習之前，教師要指導學生先確定本節課或本環節所要完成的教學任務，讓學生帶著學習任務在自主學習后產生必須合作學習才能完成學習任務的合作動力。（2）選取合適的內容，指導合作學習。合作學習的內容要具有一定的趣味性、可合作性、可評估性等特點。這就要求教師設計發展性問題、探究性問題、開放性問題、矛盾性問題，指導學生在合作探究的過程中培養學習興趣，達到高效學習的目的。

三、語文課堂信息教學資源優化

語文課堂信息教學資源的優化，是指對語文課堂學生所要接受信息的選擇、加工和創造。其基本內容是：教科書資源的開發和利用；信息技術與語文課堂教學的整合。

（一） 教科書資源的科學開發和利用。語文課堂信息教學資源的優化主要是指教科書資源的開發和利用。語文教科書是課程標準最為具體的體現，也是課堂學習的重要憑借。語文課堂教學不是教科書內容的移植和重復，而是需要語文教師的選擇、加工、創造，賦予教科書內容以生命的活力。這種選擇、加工、創造工作，包括確定教學目標，選擇和調整教科書內容，組織教學活動，調控反饋，評價教學質量等。

（二） 信息技術與語文課堂教學的整合。所謂信息技術與語文課堂教學的整合，就是通過將信息技術有效融合于語文課堂教學過程來營造一種新型的語文課堂教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的語文創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。信息技術與語文課堂教學的整合的三個基本屬性是：營造新型教學環境、實現新的教學方式的轉變、變革傳統教學結構。

在各種課程資源中，網絡資源異軍突起，重視網絡資源的開發和利用，成為課程改革的一大亮點，將隨著基礎教育信息化和網絡化得到逐步推廣和加強。 因此，語文教育工作者應當充分合理地開發、利用網絡課程資源。然而，在實際操作過程中，仍存在著許多不科學的方面。利用網絡資源進行教學在體現優勢的同時，又有很多不足和缺陷。網絡資源的閑置和浪費，資源的盲目利用等都是要通過研究進一步探討和解決的問題。

綜上所述，著眼于教育生態，優化語文課堂教學資源，其目的在于，通過語文課堂教學資源的優化，達到優化語文課堂教學環境、優化語文課堂教學系統，促進師生身心健康發展、提高語文課堂教學效率。以已有的教育生態學研究為參考框架，借助生態學的原理與方法，選取一定的角度和教育生態要素，考察和分析語文教育系統的外部生態環境與內部生態環境及其對教育生態系統與該系統中的人的影響，是研究語文教育生態學的任務，需要我們做出不斷的探討。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗.http：//www.wenming.cn/xxph/sy/xy18d/201211/t20121119_940452.shtml

[2]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定.http：//news.sina.com.cn/o/2013-11-15/210428723442.shtml

[3]范國睿.教育生態學[M].人民教育出版社，2000：30.

[4]田慧生.教學環境論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[5]陳旗敏.教育生態學視野下的課堂教學.內蒙古師范大學學報，2008（1）.