高職語文教學中如何培養導游的綜合素質

摘要：在高職語文教學中，沒有對學生的語文素養、人文素養以及其他素養的重視和培養，使得當前高職院校學生的綜合素質整體較低，成為教學中的一大隱患。本文針對語文教學在高職院校教學中起到的作用、存在的現狀進行研究分析，針對高職語文教學如何對學生的導游綜合素質進行培養，提出一定的解決措施。

關鍵詞：語文教學 人文素質

引言

高職院校的教育重點，是培養學生的專業技能和職業能力，在學生綜合素質的培養上較為忽視，高職院校的語文教學，在培養導游綜合素質上起著關鍵性的作用，對學生的人文素養等都發揮著一定的作用。為此本文針對高職院校語文教學對學生人文素養、導游綜合素質的培養進行分析研究。

一、高職語文教學在學生素質培養中發揮的作用

語文是文化的載體，是我國文化的結晶，在語文教學中，不僅對學生的聽說讀寫進行培養，還對學生認知、情感、文學、素養等進行培養，語文可以說是一門集合了多種教育功能于一身的學科，在教學過程中，可以充分發揮它的功能，幫助學生形成健康的人格、積極向上的人生態度。從高職語文教材的內容上，我們可以看出高職語文教學的人文特征，高職院校的語文教學，其教材的內容選擇多是優美的文章，表達的思想是積極向上的文章，選取的是古今中外一些文化內涵豐富，具有非常強的文學素質的文章[1]。從其教材中的內容，我們可以看出高職語文教學中，將我國博大精深的古典文化進行傳承和發揚，同時也加入了一些國外的文學著名，在傳承我國文化的同時，也將中西文化進行結合對比，將語文教學中的人文精神、人文價值等進行提升，對高職院校學生的人格進行陶冶。

語文教學可以增強學生的人文素養，語文教材中涵蓋了文學、歷史、哲學、旅游等，藝術文化知識的精華，在高職院校學生學習的過程中，會感受到我國文化的博大精深，以及無限的魅力。所以語文教學對學生進行的道德素養、人文素養、藝術素養等的培養，可以在潛移默化中得到提升，幫助學生對語文教學中的內容進行閱讀、思考、分析，對學生的文化認同感進行培養。

高職院校通過語文教學，通過將我國幾千年的文化精髓進行傳播，可以對學生的思想、道德等素質進行培養，語文教材中的文章，展現出來的是智慧、是哲理、是柔美，在開闊學生眼界的過程中，對學生的審美、文學素養、價值觀、人生觀等進行教育和培養。語文教學也是當前社會發展的需求，對學生的道德素養、人文素養、綜合素質等進行培養，為社會的發展培養更多高素質的人員，促進我國社會的和諧文明發展。

當前的社會，是一個科學的社會、網絡的社會、多元化的社會。語文教學為學生傳達的是正面的、積極向上的、真實的文化，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，語文教學中為學生傳達文化知識、高尚的情操、審美藝術，讓學生在這個復雜的、多元化的社會中，不被一些表象迷惑，對學生的道德觀、審美、識別能力、價值觀等進行培養和教育，提升學生文化素質的同時，也將學生的綜合能力提升[2]。

二、當前我國高職院校和語文教學現狀

高職院校的語文教學，對導游的綜合素質產生的影響非常大，近幾年，隨著旅游業的快速發展，對旅游專業人才的需求量將不斷地增加，當前我國每年都有大量的導游進入到旅游行業工作。對導游的綜合素質進行培養，是當前高職院校語文教學的重點內容，只有不斷地對導游的綜合素質進行提升，旅游企業才可以在激烈的競爭中生存。

旅游業對導游的要求是三方面的：綜合素質、職業能力、職業拓展。其中綜合素質要求非常高，從當前的導游現狀進行分析，導游的綜合素質非常低。為此，高職院校在對導游專業的學生進行職業技能培訓的同時，也需要對學生的綜合素質進行培養，在導游綜合素質的培養中，發揮著關鍵性作用的就是語文教學。

當前我國高職院校的教育，主要特點就是對學生進行專業技能的培養，而且非常注重專業技能的應用和技術的操作。旅游專業的學生在溝通、交流、協調、寫作、解說等方面，均有非常高的要求，而我國的語文教學，采用的是傳統的教學方法，語文教材的內容較為傳統，教學方法單一，高職院校的語文教學效率低，沒有特色[3]。當前語文教學在內容的選擇上仍然帶有傳統性、教育性、思想性以及經典性，沒有結合高職院校的教育現狀，社會對人才的需求等，導致高職院校的語文教學和學生的接受能力之間存在這樣那樣的問題，無法銜接。在語文教學的內容選擇中沒有針對性，沒有根據不同專業的特點、學生的接受能力等進行針對性地選擇，語文教學內容和學生的專業無法連接，對每一個專業的學生進行的語文教學，內容都是一樣的，教學方式也是大體相同。針對當前我國高職院校的語文教學現狀進行分析，當前我國高職院校的語文教學沒有高職院校特色、沒有專業特色、教學內容無法體現現代特征。

從我國高職院校的語文教學使用的教材進行分析，語文教材的內容以文學為主，其教材內容的排版適合所有專業的學生，文學史、文學知識的學習非常適合提升高職院校學生的文學素養，有助于提升學生的文學鑒賞能力和人文素養，但是在學生專業拓展上沒有起到很大的幫助，尤其是對一些專業性較強的專業。高職院校教師在語文教學中，還是采用傳統的教學方法，在教學內容的選擇上，也不能根據學生所學專業進行針對性地教學，這樣不利于學生專業的拓展，也不利于提升不同專業學生的綜合素質。

三、高職院校語文教學提升導游綜合素質的方法

高職院校的語文教學在導游專業教學中，屬于一門基礎課程，語文教學在教學方法、教學內容、教學形式上，都應和學生的專業聯系在一起，尤其是像導游這些專業性要求較強的專業，其語文教學需要和專業特性結合在一起，進行專業拓展，以提升學生綜合素質為目的進行語文教學，改變高職院校語文教學模式，發揮語文教學的功能和作用。針對導游專業學生的語文教學可以從以下幾個方面進行入手，將語文教學和專業聯系在一起，提升學生的綜合素質。

第一，將語文教學中的教學內容優化。語文教學的內容是激發學生興趣的關鍵要素，在一定程度上決定著語文教學的成效。語文教學中教學內容的選擇非常重要，針對學生所學的專業，將語文教學的內容進行調整，結合學生所學專業的特點和專業需求，將語文教學內容進行刪減和調整，將語文教學和專業結合的性質突顯出來，并體現高職院校語文教學的針對性和實用性。

語文教學的內容和導游專業結合在一起，多結合一些古建筑、地點等特色名篇進行教學，不僅是對旅游專業學生的教學進行擴展，還可以提升該專業學生的學習興趣。將傳統語文教學中的不足進行彌補，根據我國的地理劃分、旅游景點特色，在語文教學中多結合一些優秀的古代相關文學進行教學。

第二，改變語文教學方法。傳統的教學方法已經不能適應當前的高職院校教育。要改善當前高職院校語文教學現狀，體現語文教學和專業結合的特點。進行課前、課后的演講，讓學生介紹自己的家鄉，鍛煉學生的口才，增加學生的自信心，并拓寬學生的旅游知識面。進行鼓勵式教學，讓學生參與到語文教學中，讓學生講解自己對文章作者、文章中故事的認識和了解。或者采用情景式教學，根據教學內容，選擇一些合適的圖片、視頻等為學生創設情境，增加學生的體驗，激發學生的興趣，進而提升高職院校語文教學成效。

第三，開展語文教學課外活動，將教學空間擴大。如開展一些活動：導游詞比賽、我心中的旅游勝地等主題比賽。提高學生的口語講解能力、語言水平，對學生應變能力進行培養。或者是開展實踐性活動進行學習，讓學生對周邊風景點進行介紹，對語文教學中的內容進行體驗，帶領學生邊學文章，邊瀏覽風景。

第四，對語文教學進行評價，將綜合素質列入評價中。高職院校的教育都有考試，語文教學的考試方式對日常教學有一定的向導作用，語文教學對于導游專業的學生而言，重點需要放在擴充學生專業視野，提升學生的綜合素質上，教學方法和教學形式可以不固定，只要可以發揮教學作用，提升學生的專業能力就可以，并進行多方位的評價，例如測試學生的演講能力、語言交際能力、文章分析能力等[4]。

結語

高職院校語文教學不僅僅是一門教學課程，還是培養學生文學素養的一門課程，將語文教學和學生的專業結合在一起，是專業的延伸，可以提升學生的綜合素質，我們在本文中對語文教學在高職院校教學中發揮的作用，以及發展現狀進行了分析，提出了培養導游專業學生綜合素質的語文教學方法，希望這些語文教學方法有助于學生綜合素質的提升。語

參考文獻

[1]莊小虎.語文教學在高職素質教育中的地位和作用[J].常州工程職業技術學院學報，2007（06）：24-25.

[2]唐冬萍.淺談高職語文教學[J].華章（教學探索），2007（12）：43-44.

[3]李宗明.旅游類高職語文培養學生導游素質的教學探索[J].科教文匯（上旬刊），2012（12）：34-35.

[4]劉斌，馮莉群，李志誼.以高職院校語文教學提升學生綜合素質[J].語文建設，2013（04）：90-91.