就業難背景下如何培養大學生的語文應用能力

摘要：大學語文作為大學課程教學中的一門理論和實踐雙重發展的學科，它在學校的教育以及學生的未來發展中具有重要意義，這就要求我們不僅要培養學生的人文素質基礎，而且應該注重學生語文應用能力的培養。

關鍵詞：語文應用能力 培養策略 語言能力

引言

語文應用能力作為衡量大學生綜合素質的一個重要指標，它在學生的求職和職業生涯中具有重要意義。我國教育部在2007年提出高校語文教育應該針對教學實際，并結合大學語文對提高人才質量的重要作用，對大學語文應用能力的培養給予更多的重視。在我國現階段教育背景下，大學語文在教學中不僅要發揮其素質教育的功能，同時還要對其應用性加以強調，通過大學語文的學習，學生不僅要具備基本的語文知識，同時還應具備語言運用能力、文字處理能力、寫作能力等，進而促進大學生實踐能力、創新能力以及文化修養的提高，這對于大學生未來的就業發展具有深遠的影響。

一、培養大學生語文應用能力的必要性

通過從多角度和發展觀的思維來看，我國大學生的就業難背后存在著眾多令人深思的問題，其中語文應用能力低是最為顯著的問題之一。語文教育貫穿在學生整個學習生涯中，它主要在提高學生素質方面具有重要作用。尤其是大學語文，它是我國高等教育中的一門基礎課程，它的主要內容就是文化教育和人文教育。一方面，語文可以通過語文知識的學習，全面提高學生的文化修養，并且還能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；另一方面，語文作為一門語言學科，它實際上也是一種技能，主要包含了聽說讀寫等各項應用能力，在人們日常生活中扮演著交流、表達工具的重要角色[1]。通過語言的溝通和交流，我們可以看出一個人的文化修養、文化魅力以及綜合素質，由此可見，語文不僅僅是文化基礎，同時也是一種技能，這種技能應用于日常生活中主要體現了其交流的功能，只有具備這種技能，我們才能通過口頭或者書面形式，向別人準確地表達自己的意思，進而實現相互了解和溝通的目的。由此可見，在大學語文教育中，要充分重視語文應用能力的培養，將其作為課程教育中的首要內容，使其在提高學生文化素養和綜合能力方面發揮積極的作用，促進學生求職成功率的提高。

二、語文應用能力培養中存在的缺陷分析

（一）對能力培養缺乏足夠的重視

從現階段我國的教育現狀來看，我國各大高校對于學生語文應用能力培養的重要性還沒有充分地認識，在教學中也不重視這方面的課程教育。有一些高校將大學語文應用性培養看作是語文教育中一個可有可無的附屬物，在教學設計中對其進行隨意刪減；有一些高校根本就不重視語文應用性培養，甚至取消了這門課程，即使開了，也只是作為點綴每周只開設一兩個課時，分配的學習時間非常有限。并且在教學工作中有些教師只是對學生進行語文基礎知識的傳授，而忽視了對學生語文應用能力的培養，這與社會對高素質人才的培養需要不相符[2]。

（二）教學內容缺乏實際應用性

課程的性質很大程度上決定了學生對這門課程的重視程度。大學語文教學在高校中作為一門公共必修基礎課，其教學內容具有內容廣、內容多的特點，主要是涉及到課文、寫作、知識講座等形式，學生認為這些對于自己的職業生涯用處不大，在學習中也就不重視，這就導致學生學習興趣不高、學習效果差。并且在語文應用能力培養中雖然也對語言的運用和文字寫作等內容有一定的涉及，但是由于教學方式和教學設計等方面的原因，導致其教學步驟不能有序進行，教學目的不夠明確，從而導致語文應用能力教學缺乏實際應用性。

（三）教學課程設置不合理導致學生缺乏學習興趣

我國的教育工作受應試教育的影響，在教學工作中往往把文本內容和文章內容的講述和解說作為教學重點，因而忽視了與學生的互動和溝通，這就使其教學課程中存在內容枯燥乏味、方法單一等特點，在這種課堂教學環境下，大多數學生對語文課程的學習都提不起興趣，更不用說語文應用能力方面的培養了[3]。據市場調查顯示，很多大學生在踏入社會、參加工作后，仍然在語文應用能力方面存在著諸如寫作錯字連篇、口頭交流辭不達意、語言表達啰嗦重復以及寫作文章內容空洞等各種缺陷，這為學生的職業發展帶來了不良的影響。由此可見，加強對學生語文應用能力的培養，通過對教學內容、教學方法的合理設計和改革，提高學生的語文應用能力是解決學生就業問題的有效途徑和方法。

三、培養大學生語文應用能力的策略分析

（一）明確語文應用能力的培養目標

大學語文作為文學的一個組成部分，它是對中國傳統文化的繼承和表現，蘊含著我國千百年來積淀的豐富文化內容。要想實現對大學語文應用能力的培養，提高學生的綜合素質和能力，首先必須要做的就是明確大學語文的培養目標，在擁有明確目標的基礎上，教師引導學生朝著既定方向努力，才能最終實現這個目標?，F階段在就業難的背景下，大學生語文應用能力的培養主要是要實現對學生文化修養、語言文字應用能力以及寫作能力的提高，這就是語文應用能力教學的培養目標。

（二）積極改變教學方式，將實用性作為教學的重點

大學生作為即將要踏入社會進行工作的群體，他們的學習具有重點性和實用性，對他們認為有用的東西才會引起其充分重視。面對這種情況，首先，教師應在授課前對學生進行心理突破，根據高校大學生的學習特點，先使學生充分意識到語文應用能力培養的重要性，以及它對未來踏入社會后對工作的幫助，進而樹立培養語文應用能力的意識和共識。其次，教師要摒棄之前灌輸式的教育方式，以引導者的角色指導學生進行自主閱讀，促進學生閱讀能力的提高，使其具有快速性和準確性。另外，教師在語文應用能力培養中可以采取模擬情境的教學方式，通過具體的任務，讓學生對一些設定的角色進行模擬，這不僅可以調動起學生的寫作興趣，同時還可以培養學生的思維能力和鑒別能力，并且讓學生有效掌握重點[4]。最后，在教學中，教師應讓學生自己寫然后由教師進行評價，或者通過搜集一些學生以前寫過的請假條等對其進行點評，對學生寫作中存在的錯誤進行糾正，使學生提高對應用文寫作的認識，端正學習態度。

（三）在大學生語文應用能力培養中應注重對口語能力的培養

現階段現代通訊和傳播技術發展迅猛，口語的使用范圍不斷擴大，使用頻率也越來越高，其重要性越來越突出[5]。因此在加強語文應用能力培養中應將學生口語訓練作為一個重點教育內容，對學生的口語交際能力進行培養。在教學工作中，教師可以多方面、多途徑、多角度地利用教材中的內容，開展多種培養形式，比如自我介紹、即席發言、辯論、復述、口頭作文、答詢、演講、講解等。同時教師還應根據學生的需求進行有計劃、有順序地安排教學，使口語交際訓練貫徹在整個語文教學中由簡單到復雜逐步進行，落實在每一堂語文課上。通過這種形式的教育能夠使學生真正地參與到口語表達能力的訓練中，并逐漸使學生口語交際能力得到提高。

結語

大學語文作為大學素質教育中的一門重要課程，它不僅注重對學生基礎素質的教育，同時還應該更加注重對學生能力的培養。通過一系列的教學實踐，提高學生的文學修養、語言運用能力和文字寫作能力，并通過對其應用能力的培養，有效促進學生向具有綜合文化素養和能力的人才方向發展。語

參考文獻

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[3]郭曉紅.找出病因 對癥下藥——對中等衛生學校語文教學的一點思考[J].時代教育（教育教學版），2010（02）：98-99.

[4]何宗海，沈窮竹.略論語文教學中存在的問題及創新[J].新課程（中學版），2009（07） ：83-84.

[5]趙海艷.將“美育”融入語文教學之中的當代價值——韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2013（03）：23-25.