語文素質(zhì)對大學(xué)生綜合能力發(fā)展的影響

摘要：高校語文教學(xué)除了要教會學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格、良好的溝通能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求，進而促進學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì) 大學(xué)生 綜合能力 影響

引言

語文素質(zhì)是大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢形成的語文素養(yǎng)，它可以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高其人格魅力，社會適應(yīng)力及就業(yè)能力。大學(xué)時期是大學(xué)生博覽群書的“黃金時期”，大學(xué)生在這個階段不但要掌握必備的專業(yè)技能，還應(yīng)注重不斷提高自身文化素養(yǎng)，進一步豐富完善自己，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。而語文素質(zhì)的提高對其學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高綜合能力具有重要的影響。

一、語文素質(zhì)對大學(xué)生綜合能力發(fā)展的影響

（一）促使學(xué)生形成健全的人格

現(xiàn)階段，少數(shù)大學(xué)生缺乏崇高的志向、艱苦奮斗的精神，更缺乏21世紀(jì)青年應(yīng)該具備的基本社會責(zé)任感，在價值觀取向方面均表現(xiàn)出明顯的功利性。在大學(xué)語文教學(xué)中，對大學(xué)生進行正確的人格教育、倫理道德教育，以及傳統(tǒng)文化教育，可以促使大學(xué)生將個人的愛好、特長和社會發(fā)展的實際需求相結(jié)合，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤勞、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，進而促使其形成健全的人格，獲得全面發(fā)展。

（二）提高大學(xué)生思維能力、語言表達能力

大學(xué)語文教學(xué)的最基本目標(biāo)是確保大學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，因為是否具備這種能力，不但與學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識相關(guān)，還與學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展，是否可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活息息相關(guān)。大學(xué)生具備良好的語文素質(zhì)，可以提高其邏輯思維能力、口頭語言表達能力，拓寬其知識面，進而提高綜合能力[1]。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代社會對人才的重要要求，它是一個民族進步的靈魂，更是一個國家繁榮昌盛的根本動力，其重要性可見一斑。在語文課堂教學(xué)中，每一篇優(yōu)秀的文章，每一部經(jīng)典的文學(xué)作品都飽含著作者獨一無二的人生體會、情感歷程以及思維方式，大學(xué)生通過閱讀這些文章，聆聽教師深刻的剖析，內(nèi)心深處可能會產(chǎn)生無限豐富的聯(lián)想，在潛移默化中提高個人想象力、領(lǐng)悟力及感受力，進而刺激其生發(fā)出創(chuàng)新的念頭，形成富有創(chuàng)造性的靈感，逐漸發(fā)展成為一種創(chuàng)新能力。

（四）為大學(xué)生適應(yīng)社會、順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)

語文素質(zhì)能夠提高大學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)、其能夠促進大學(xué)生順利就業(yè)，語文素質(zhì)高的大學(xué)生談話水平更高、語言表達更清晰、簡潔，更容易和別人交流溝通。同時，良好的語言溝通能力反映出了大學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，會帶給傾聽者一定程度的愉悅感、舒適感，并在對方心目中留下美好印象[2]。語文素質(zhì)還可以豐富大學(xué)生的思想，讓大學(xué)生形成正確的價值觀，擁有較高的生活品味、思想深度，為其以后更好地適應(yīng)社會、順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生整體語文素質(zhì)偏低現(xiàn)狀

（一）理解、領(lǐng)悟能力偏低

在與同學(xué)進行交流溝通的過程中，很多大學(xué)生明顯表現(xiàn)出不能很好地理解對方話語的意思，存在明顯的溝通障礙。一些大學(xué)生在畢業(yè)面試找工作時不能準(zhǔn)確把握企事業(yè)招聘人員的意圖，尤其是聽不出招聘人員的話外之意。比如：一些招聘者會問：“若讓你再重新選擇一次專業(yè)，你會選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)嗎？”此時若學(xué)生回答：“會選擇其他專業(yè)”，那么其有85%的概率被淘汰。因為他沒有真正意會招聘者問這句話的目的，招聘者之所以這樣問主要是為了了解學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，看其是否符合本企業(yè)所需人才的要求。若其回答答案是否定的，那么說明其不喜歡所學(xué)專業(yè)，而一名學(xué)生若不喜歡一門學(xué)科是很難學(xué)習(xí)好該專業(yè)知識的。當(dāng)前很多大學(xué)生由于個人語文素質(zhì)偏低，在面試時未充分理解招聘者語義，而與心儀的工作失之交臂[3]。

（二）語言表達能力、思想深度不夠

很多大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文知識的過程中，忽視用心聆聽所起的作用，更缺乏主動探索、思考的能力，在和別人交談時常常會出現(xiàn)口頭語言表達意思不準(zhǔn)確，找不到表達重點，語言表達無條理、邏輯混亂等不良現(xiàn)象。比如：在語文教師為學(xué)生剖析《紅樓夢》這部經(jīng)典的文學(xué)作品蘊藏的深刻寓意時，會向?qū)W生發(fā)問：“你是如何看待寶黛釵的愛情悲劇的？”大學(xué)生多會從寶玉、黛玉、寶釵三個人的性格特點方面作答，此時若教師接著發(fā)問：“從當(dāng)時的社會背景角度深入分析這一愛情悲劇發(fā)生的原因”，很多大學(xué)生都會表現(xiàn)出不知所語的樣子，其思想深度不足的缺點暴露無遺[4]。

（三）人生價值觀不正確、人文素養(yǎng)低

目前，部分高校不太重視培養(yǎng)大學(xué)生的語文素質(zhì)，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，這對大學(xué)生語文素養(yǎng)的提升帶來嚴重的不良影響。所謂“言為心聲”，大學(xué)生個人有怎樣的人生價值觀、怎樣的生活態(tài)度，在其日常言行中都會有一定程度地流露。一些大學(xué)生在遇到困難、挫折時常常講出種種客觀緣由，表現(xiàn)出推諉不思進取的態(tài)度，這說明了其未樹立正確的人生價值觀、人文素養(yǎng)不高。個別大學(xué)生在和老師、同學(xué)交流時，表情僵硬、眼神閃爍不定，在交流過程中要么跑題，要么思維受到對方控制，表現(xiàn)出唯唯諾諾的模樣，大大降低了別人與之交往的興趣，也對個人擴大交際圈帶來障礙[5-6]。

三、改革語文教學(xué)，提高大學(xué)生語文素質(zhì)

（一）全面提高語文教師素質(zhì)

首先，高校需重視語文教學(xué)，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍，全方位提高語文教師的素質(zhì)。鼓勵語文教師積極地參加普通話考試、秘書資格證考試以及導(dǎo)游證考試等相關(guān)考試，既提高個人專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，又拓展個人知識面。其次，高校可派遣本校語文教師多到兄弟院校、相關(guān)企業(yè)考察、學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，促使其教學(xué)活動與社會需求緊密相連，了解學(xué)生必須掌握的語文知識，以更好地開展語文教學(xué)活動，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后，高校可要求語文教師對于不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的語文教學(xué)內(nèi)容。此外，高校還可定期舉辦教學(xué)交流會，在網(wǎng)絡(luò)上共享相同課程的教學(xué)軟件，加強與兄弟院校語文教師之間的交流。

（二）精選語文教學(xué)內(nèi)容

高校語文教師在選擇語文教學(xué)內(nèi)容時既要重視人文性、審美素養(yǎng)，又要兼顧知識性、工具性。注意站在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的角度合理安排教學(xué)內(nèi)容，特別要注意從價值觀、人生觀等方面對大學(xué)生進行人文教育。除了有計劃地安排學(xué)生定時閱讀《三國演義》、《飄》、《呼嘯山莊》、《百年孤獨》等古今中外經(jīng)典文學(xué)作品，使其具備深厚的人文底蘊之外，還要適當(dāng)加大力度訓(xùn)練大學(xué)生的語文能力，如：應(yīng)用文寫作能力、語言表達能力、求職溝通技巧等。同時，隨著社會的高速發(fā)展，知識更新速度的加快，語文教師可以適當(dāng)選擇一些有助于學(xué)生在社會立足發(fā)展的語文知識，讓學(xué)生在以后的人生道路上可以憑借著個人所學(xué)的語文知識，走得更深、更遠。

（三）改革高校語文考核模式

在傳統(tǒng)高校的語文考試中比較重視寫作能力的考核，忽視對大學(xué)生語言表達、交流能力的考核。現(xiàn)今高校可以適當(dāng)改革語文考核模式，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的考核。在語文課堂活動中對學(xué)生的演講、辯論、討論等各項學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評分，并計入期末考試成績[7]。改變傳統(tǒng)的一張試卷決定考試成績的考核模式，將語文考試的重點從理論知識的識記轉(zhuǎn)向?qū)W生語文能力的提高方向上來，這樣一來，不但可以提高大學(xué)生運用語文知識的能力，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）大量開展語文實踐訓(xùn)練活動

隨著社會分工越來越細，不少高職院校為了適應(yīng)社會發(fā)展需求、取得更好的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)明確定為“為現(xiàn)代社會生產(chǎn)、服務(wù)提供綜合素質(zhì)高的高級實用型人才”，相應(yīng)地要求語文教學(xué)活動向?qū)嵱眯苑矫孓D(zhuǎn)移，加大力度訓(xùn)練學(xué)生和未來工作崗位相吻合的各項能力，開展語文實踐訓(xùn)練活動。比如：訓(xùn)練學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力，注重糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；開展辯論賽、宣傳演講活動，提高大學(xué)生在不同場合的應(yīng)對能力、思維敏捷能力等。一方面拓展了語文教學(xué)的廣度，另一方面還迎合了社會企事業(yè)單位對人才的需求，進而有利于大學(xué)生順利就業(yè)。

結(jié)語

大學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定廣度、深度的語文知識，可以豐富自身人文底蘊，提高語文素質(zhì)，進而將語文素質(zhì)滲透在個人的日常生活、工作中，更好地適應(yīng)社會、完善人格。語文素質(zhì)的高低在一定程度上也反映了一個人文化素養(yǎng)的高低，良好的語文素質(zhì)不但可以為大學(xué)生贏得廣闊的交際圈，還能促進其綜合能力發(fā)展。語

參考文獻

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[7]劉國慶，何玲霞.淺論高職院校語文教育的定位[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，2（03）：68-69.

【基金項目：2012年教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)（高校思想政治工作）資助課題（項目編號：12JDSZ3066）；2013年度湖北省教育廳人文社科項目（項目編號：13y056）； 湖北汽車工業(yè)學(xué)院2013年校級教育規(guī)劃課題（項目編號：201312y）】