傳統(tǒng)語文教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的影響

摘要：中國的語文教育史之悠久，是世界上其他文化教育所無法企及的，在長時間的教學(xué)實踐中積累了許多經(jīng)典的教學(xué)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的語文教學(xué)法對其他教育都有一定的借鑒意義，尤其對同為語言的英語教學(xué)具有十分重要的意義。本文主要從我國傳統(tǒng)語文教學(xué)法的特色入手，探討傳統(tǒng)語文教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)語言教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 影響

引言

隨著全球化的不斷發(fā)展，中國與世界其他國家的交往越來越密切，英語作為全球通用語言，在我國教學(xué)中日漸受到重視。由于語言和語境因素的影響，在不斷的教學(xué)實踐中，人們發(fā)現(xiàn)西方的英語教學(xué)法并不完全適合中國。對老一輩英語專家進(jìn)行的調(diào)查表明，他們深厚的英語功底主要還是來源于傳統(tǒng)語文教學(xué)方法。

中國語文教學(xué)，已經(jīng)有幾千年的歷史，有其自身獨(dú)特的教學(xué)特色。對中國傳統(tǒng)語文教學(xué)法和老一輩英語專家們的閃光點(diǎn)研究，給如今的大學(xué)英語教學(xué)帶來了莫大啟示。在探討傳統(tǒng)語文教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的影響之前，我們首先應(yīng)該對我國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法有深入的了解。

一、中國傳統(tǒng)語文教學(xué)法的要點(diǎn)

（一）大量閱“讀”，積累語言表達(dá)方式的自然輸入

我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華便在于“讀”，私塾的孩子尚且年幼便必須開始“讀書”歷程，沒有任何一個國家的語言教學(xué)像中國這么重視朗讀。《說文解字》對“朗讀”做過如下注解：用清晰明亮的聲音誦讀出來。作為宋代著名教育家，朱熹也曾有過關(guān)于讀書的論斷，他曾在論著中說讀書一定要響亮，字字清晰，誦讀不可牽強(qiáng)，一定要多讀，讀得多了，字句自然就到嘴邊，久久不忘。唐代的白居易有“口舌成瘡”的勤讀苦練，韓愈更有“口不絕吟”的領(lǐng)悟，國學(xué)大家錢鐘書先生更是將四大名著一字不差地全部背誦下來，可見其讀書的功力。古往今來的各種心得事跡，都是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)法的具體體現(xiàn)。從中能夠看出中國傳統(tǒng)語文教學(xué)法對“朗讀”的看重。教育部關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求中也明確指出必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀在提高學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大知識面的同時也能很好地積累學(xué)生的語感。語感能力一旦達(dá)到一定程度，語言輸出能力自然就培養(yǎng)起來了。

（二）推崇背誦，確保記憶的準(zhǔn)確牢固

在大量閱讀之外，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)法的另一個要點(diǎn)便是背誦了。我國在語文教學(xué)中，歷來重視背誦。早在荀子時期，他就已經(jīng)提出青少年在學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視背誦的觀點(diǎn)，在他看來，只有不斷地背誦并對其背誦內(nèi)容不斷研究和論證，才能在學(xué)業(yè)上有所建樹。我國語文教育的高峰在宋元時期，宋元時期人們對學(xué)習(xí)之人的要求便是多讀多背，在學(xué)習(xí)中基本每課都要背，且必須逐字逐句都要理解透徹。這種背誦的語文教學(xué)方法一直流傳到現(xiàn)在，我國教育部頒發(fā)的中小學(xué)、大學(xué)語文教學(xué)大綱中都有“古詩文背誦”附錄；除了古詩文外，一些好的現(xiàn)代文老師也會要求學(xué)生背誦。在不斷的背誦中，積累起各種文學(xué)素材和知識，在生活中可以引經(jīng)據(jù)典，對書面表達(dá)促進(jìn)作用巨大，可以說具有終身的意義。著名的教育家朱光潛先生回憶自己的語文學(xué)習(xí)生活時曾說到，自己現(xiàn)在能回想起來的東西，很多都是兒時背誦過的。所以，在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，背誦是其中十分有效的一種教學(xué)方法。

（三）讀寫結(jié)合英語注重模仿在行文方式中的作用，

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法認(rèn)為，模仿是學(xué)生作文、作詩的開始。人最初只是一張白紙，什么都不知，什么都不識，模仿是人的本能。所以，在語文學(xué)習(xí)中，人們的行文寫作最初都來源于對前人的模仿。特別是對剛開始學(xué)習(xí)的人來說，鍛煉寫作技巧最有效的方法就是模仿。上下五千年不論古今，通過模仿創(chuàng)作最終成為大家的例子有很多。模仿與抄襲不是一回事，模仿是一種有自己創(chuàng)作心性的學(xué)習(xí)行為。將前人的寫作方法借鑒過來表述自己的內(nèi)容，通過不斷地模仿和反復(fù)實踐，漸漸才會形成自己的風(fēng)格。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中這種“模仿”方式，對其他語言學(xué)習(xí)無疑也具有值得借鑒的意義。從模仿也能看出，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)實際上是將讀寫相結(jié)合的，模仿和讀的最終目的是說出和寫出屬于自己的東西，這也是檢驗語言教學(xué)成功與否的參考，對其他語言教學(xué)都具有借鑒作用。

二、中國傳統(tǒng)語文教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的影響

中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)大量的記憶輸入，“讀書破萬卷，下筆如有神”即是其表現(xiàn)之一，歸結(jié)起來，“博、聞、強(qiáng)、記”四個字最精煉不過。大學(xué)英語與語文教學(xué)屬性一樣，都屬于語言教學(xué)，因此與我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)規(guī)律類似。在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響下，我國大學(xué)英語教學(xué)亦對大量輸入十分重視，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）給學(xué)生更多“讀”的時間，注意分層次閱讀

與語文一樣，英語的運(yùn)用能力與閱讀輸入也有著相輔相成的關(guān)系。大學(xué)英語已經(jīng)過了單純注重語法、單詞的階段，更應(yīng)該注意的則是學(xué)生的閱讀能力。這里的閱讀，可以是平時的課文，可以是英文原版名著小說的閱讀，也可以是電影旁邊和臺詞的閱讀。總之，一定要多閱讀。大學(xué)英語課堂教師應(yīng)該對多媒體進(jìn)行合理利用，給學(xué)生留下真正“讀”的時間。最初，學(xué)生可以聽單詞、課文，對語音和語調(diào)加以注意，進(jìn)而放聲朗讀，對課文大意有大致的了解。這一學(xué)習(xí)過程教師應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行。之后，教師可以運(yùn)用設(shè)定問題并提問的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地細(xì)讀，這一閱讀過程則應(yīng)該保證學(xué)生的個性化，教師一定要放棄“填鴨式”教學(xué)，只需做出相應(yīng)的引導(dǎo)，而不能替學(xué)生去閱讀。在細(xì)讀之后，教師就可以要求學(xué)生通過多遍閱讀理解作品的精神和感情所在，并說出自己的領(lǐng)悟。在細(xì)讀之后可以進(jìn)行精讀，精讀主要圍繞重點(diǎn)段落和重要內(nèi)容逐字逐句地閱讀，對作者的構(gòu)思立意以及組句和選詞進(jìn)行品味分析，以便將其運(yùn)用到自己的英語交流中。這種閱讀方式，就是分層次閱讀。分層次閱讀能使學(xué)生的理解層層深入，使學(xué)生記憶輸入在最舒適的狀態(tài)下逐漸穩(wěn)固，潛移默化地提高學(xué)生英語輸出能力。

（二）將背誦引入大學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩的英文篇章段落

在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該像中國傳統(tǒng)語文教學(xué)一樣，對學(xué)生大聲讀書的習(xí)慣加以培養(yǎng)，將背誦引入大學(xué)英語教學(xué)。不僅語文，所有的語言都有自身的語感，各種研究都證明大聲朗讀能夠更好地培養(yǎng)語感，十分有助于學(xué)習(xí)者的記憶強(qiáng)化。朗讀和背誦不僅具有聯(lián)想記憶，能將人們的感知和想象喚醒的作用，還能加深學(xué)習(xí)者的語文記憶和理解，這就是人們經(jīng)常說的“書讀百遍，其義自見”。大聲朗讀英文文章，能激發(fā)學(xué)生對文章情感美和韻律美以及意境美的感受，進(jìn)而對英語語言文字和藝術(shù)的魅力有真正領(lǐng)略。背誦作為朗讀的強(qiáng)化，對學(xué)生書面語言知識的積累有重要作用，積累的語言材料越多，語感便會越強(qiáng)。但背誦必須是有選擇性的，大學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生篩選出精彩的英文篇章段落。不斷地背誦和積累才能使學(xué)生將母語的強(qiáng)大影響擺脫掉，用地道的英語來表達(dá)自己的感想，使自身英語寫作和交際能力得以提高。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中必須引入背誦，教師則要指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩的英文篇章段落。

（三）將聽、說、讀、寫融會貫通，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上寫作、交際

只會聽、說、讀、背并不是大學(xué)英語教學(xué)的最終目的，其最終目的在于交際和寫作，所以在大學(xué)英語教學(xué)中必須注意將聽、說、讀、寫融會貫通。對語言學(xué)習(xí)者來說，模仿是極其重要的一個方法。對于習(xí)作來說，模仿更是不可或缺，傳統(tǒng)語文寫作初學(xué)者都是從模仿開始的，何況英語這種并非母語又沒有對話的語境。新一代的大學(xué)生們崇尚個性，不喜與他人相同，甚至有意避開他人的痕跡來顯示自己的與眾不同，結(jié)果就是英文表達(dá)漢式嚴(yán)重，句子生硬，不倫不類。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該向其分析模仿的作用，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上寫作、交際。模仿的材料教師則需要精挑細(xì)選，讓學(xué)生從模仿起步，在模仿中漸漸積累熟練的寫作和交際技巧。這種模仿并非一天兩天便有成效，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，從短語模仿到句子模仿再到段落、篇章模仿逐步遞進(jìn)，也可以進(jìn)行一些有針對性的類別模仿，只有這樣堅持下來，學(xué)生才能逐步做到無模仿抄襲痕跡，形成自己的寫作風(fēng)格。

中國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中的大量閱“讀”，積累語言表達(dá)方式的自然輸入；推崇背誦，確保記憶的準(zhǔn)確牢固；注重模仿在地道行文方式中的作用及讀寫結(jié)合等教學(xué)要點(diǎn)，對大學(xué)英語教學(xué)具有重要的啟示。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)法的精華，給學(xué)生更多“讀”的時間，注意分層次閱讀；將背誦引入大學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩的英文篇章段落；將聽、說、讀、寫融會貫通，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上寫作、交際。只有這樣，才能使大學(xué)英語教育水平不斷提高。語

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[基金項目：廣州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題： 語言機(jī)能之生物語言學(xué)研究（編號：10Q27），主持人；廣東省哲學(xué)社會科學(xué)十一五規(guī)劃項目（學(xué)科共建項目）：基于語段理論的漢英被動結(jié)構(gòu)生成研究（08GK-02），第一參與人]