情感激發

摘要：情感是語文教學的生命，要使一堂課感情豐沛應該在備課時努力挖掘文本深處的感情，課堂導入時就能緊緊抓住學生的心，課堂高潮處能讓學生深入領悟情感，然后通過自己的理解用文字表達情感，這樣的課堂才是激情無限的，充滿吸引力的。

關鍵詞：“挖”情 “入”情 “悟”情 “表”情

引言

情感是語文教學的生命，是語文課堂的生命源，列寧曾經說過：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的思想，只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”這里強調的“濃厚的情感”我覺得是非常關鍵的，因為筆者曾目睹過不少的語文課，雖課上老師有條不紊，但由于教學重點不突出，感情不夠充沛，便缺乏內在的張力，一堂課顯得平平淡淡，毫無波瀾，不能真正打動學生，難以引起強烈的共鳴，難以達到課堂氣氛的高潮。

那么，如何使一堂課眉目清楚，感情飽滿，給學生以真善美的熏陶，使人印象深刻呢？我從十幾年的語文教學中，總結出以下幾點：

一、“挖”情

自古至今，沒有一篇傳誦千古、流芳百世的名篇佳作不是作家飽蘸感情、凝聚心血和生命寫成的，所以作為語文老師必須深入地體味課文，努力地鉆研教材，才能確立文章的重點和主題，才能挖掘出那深埋于文章中的作者的思想感情。老師只有鉆得愈深，學生才能學得越透。如：我在教《回憶我的母親》一文時，起初因領悟課文比較淺，對朱德懷念母親的感情把握得不夠，備課時找不到感覺，后來經過反復咀嚼，線索逐漸明朗，真正地領悟到正因為朱德深愛著他的母親，才如此熱愛著孕育了千千萬萬個優秀兒女的中國人民，才能把自己的一生都決心貢獻給偉大的中國人民的解放事業，這樣就把“愛母親”作為文章的感情基調，那么一旦找到了情感的立足點，上起課來也就有了一氣呵成，一瀉千里的氣勢了。

我感到課前準備對教材深入鉆研、突出重點、積淀感情是課堂教學的必不可少的環節。

二、“入”情

有了豐厚的情感積淀，如何引導學生進入感情的領地呢？記得著名的語文教學家于漪老師說過：“教語文，要緊的是把學生的心，一開始就抓住，使學生產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。”不錯，我們設計導語，就要使學生對文章產生強烈的好奇心，充滿尋幽探秘的渴望，充滿一睹為快的激情。如我教《回憶我的母親》時導語本來是平鋪直敘的：“今天，我們一起來學習偉大的無產階級革命家朱德同志所寫的一篇懷念母親飽含深情的文章。”顯然，這樣的開頭難以激起學生課堂的興趣，于是，我修改為：“朱德同志一生艱苦奮斗，百折不撓，那么，他是怎樣從一個貧苦的農家孩子成長為共和國的開國元勛，萬人敬仰的一代偉人的呢？我想這和他母親鐘太夫人的影響是分不開的。”這樣一導入，調動了學生了解鐘太夫人、了解朱德如何成就偉業的熱情，為“朱德深愛母親深愛人民”這一主題作了很好的鋪墊。

三、“悟”情

這是課堂教學的“重頭戲”，如何使學生在自然而然之中，步步加深對情感的體驗，層層推進，使感情達到頂點呢？這就要求老師巧妙地引導，精心設計，注重培養學生的思維能力，使課堂教學脈絡分明，環環相扣，既水到渠成，又引人入勝，從而最終掀起情感高潮。如教到《藤野先生》一文的第三課時，主要講授內容是匿名信事件和看電影事件。如何更好地理解重點，突出魯迅的愛國主義精神，使前后內容順理成章，氣脈相通呢？我便特別注意了過渡語言的設計，在學習匿名信事件之前，我說到：“其實魯迅多想和藤野先生朝夕相處，聆聽他諄諄的教誨，可他為什么偏要離開日本回到中國呢？”后來在過渡到看電影事件之前，我這樣說到，“匿名信事件使魯迅深切地感到弱國國民受人歧視，從而激發了他立志使自己國家富強起來的決心，那么，他是如何實現這種抱負，又是采用什么方式的呢？”通過這樣的設疑，魯迅的愛國主義思想在學生心中越來越深刻，也明白了魯迅為報效祖國而選擇了棄醫從文，為的是去醫治人們麻木的精神，喚醒沉睡的國民，這正是魯迅“我以我血薦軒轅”的具體實踐，也使學生油然而生一種報國豪情，產生一種要通過自己的行動去建設祖國、創造未來的凌云壯志。

“悟”情的關鍵是把握環節之間的關系，要根據學生實際，緊扣文章的字、詞、句、篇，絲絲入扣地啟發學生思維，使同學們從具體形象凝煉精辟的詞語中，體會領悟作者的思想感情。正如學生評價于漪老師的課時說：“聽于老師的課，思想開不得半點小差，即緊張又愉快，在緊張又愉快的交替中，我們跨進了一個又一個的知識城堡，掀起了一個又一個的感情波潮。”

四、“表”情

在新課學習結束階段，依照課文的特點設計恰當的練習，以鞏固學生學習課文時獲得的一種情感體驗。如我教完《回憶我的母親》時，課堂教學已漸入佳境，感到同學們積聚的情感也漸至頂點，我便抓住時機放了彭麗媛演唱的《白發親娘》，當那悠遠蒼涼的旋律響起時，我們仿佛看到了一位白發蒼蒼，步履蹣跚的母親，正顫微微地走來，而那兒子對母親聲聲的深情呼喚，又牽動了多少人的心腸，牽動了多少人對培養自己成長的母親的無限敬仰。同學們的感情再也控制不住，眼中淚光晶瑩，為了加強這種情感體驗，我于是讓大家仿照書中一段話：“是……只是……但是……正是”去抒寫兒女對母親的熱愛。當下課的鈴聲響過之后，同學們還久久地沉浸在那濃厚的感情氛圍里，使本堂課更加韻味悠長。

結語

總之，從備課時的“挖”情，導語處的“入”情，教學主體過程中的“悟”情，乃至結尾的“表”情形成了一條層層相接的感情脈絡，使學生在學習中順藤摸瓜，循序漸進，不斷發展思維能力，不斷深入地體會感情，終使心靈受到震撼，使情操得到陶冶。難怪聽過我班課的老師們都說，學生都能被老師感染影響著，就連集體讀書都那么投入，聲情并茂，說我的課堂是別人難以學到的，極富有激情，連聽課老師都很想去讀書、去發言，太有感染力。其實這來源于我對文本體現出的感情的深入挖掘。語