簡析當代大學生自主管理模式的現狀和對策

【摘 要】學校教育是人生之旅的奠基工程。尤其高等教育，更是培養社會儲備型人才的搖籃基地。在當前素質教育新形勢下，“以生為本、全面發展”已成為高校人才培養的根本出發點和重要立足點，而引導學生實現“自我教育、自我管理、自我服務”則是高校教育管理工作的重要內容。堅持“以生為本”的教育理念，關鍵就在于如何尊重和突出學生的主體地位，并通過各類途徑和有效方法，充分激發學生的內在潛能，從而為促進他們的全面發展和終身發展打下堅實性基礎。本文結合對高校生自主管理活動的探究，試對此作出簡要闡述。

【關鍵詞】高校教育 大學生自主管理 現狀對策 實踐與思考

在高等院校教育中，學生自主管理是學校管理工作的有機組成和重要內容。加強并推動學生的自主管理活動，對于激發自立自強意識和培養綜合能力素養等方面具有戰略性長遠意義。什么是學生的自主管理呢？顧名思義，就是指學生主體在教育者的有效引導下，根據教育目的和培養目標的要求，運用相對科學化和合理性的管理方式，對于自身的思想發展和行為實踐進行自我調節與自我控制的過程性活動。它包括個體自主管理和集體自主管理兩層含義，而且兩者之間存在一種相輔相成、互為因果的密切關聯。積極探索新形勢下大學生自主管理活動模式，具有十分必要的現實意義和非常深遠的歷史意義。

一、簡析大學生自主管理的主要現狀及其成因

在市場經濟的強烈推動下，我國高等教育由“精英教育”快速轉向“大眾化教育”，給高校工作尤其是學生自主管理產生了極具沖擊力的影響。主要表現在學生管理難度增大，自主管理能力薄弱，自主發展呈現令人堪憂的兩極化趨勢。究其根本原因，主要在于以下幾點：

首先，自1999年高校規模性擴招以來，占較大比例的許多中低層高校的生源素質普遍性下降。其次，現代高校生成長于相對優越的社會環境，普遍帶有“90后”時代特質，自主管理根基薄弱并缺乏自我改善的精神意識。比如，在生活上做不到“起居有時、作息有序、飲食有節、管理有度”，至于其他方面也就可想而知了。再次，由于應試教學及其慣性等因素的影響，進入高校后學生們缺失了學習生活上的壓力和動力，因為緊張節奏感陡然松弛而茫然若失。在歷經兩三年空虛之后，又為緊逼而來的就業擇業問題而憂心焦躁。其四，高校教育既缺乏與時俱進的管理體制，又沒有獨特創新的管理措施，很難適應當前大學生群體的實際需要。最后，社會結構的快速轉型，科技信息化程度的不斷提升，極具開放性、多元化的各類文化思潮嚴重影響到校園內部環境，在充分解放大學生思想觀念的同時，也使得他們的價值觀呈現多元化發展，其中不乏一些片面化、偏激化甚至怪異化的元素。以上種種主客觀因素，對學生自主管理活動的影響不容忽視。

二、對強化當代大學生自主管理活動的有效性對策

1、在思想教育中加強學生的自主管理意識。古代先哲曾經強調：“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法就是讓莊稼長勢良好。同樣要想讓人的思想沒有紛擾，惟一的方法就是用美德去占據它。”面對形形色色、良莠不齊的大學生思潮，高校教育管理工作要堅持“以生為本、德育為重”的指導原則，通過思想政治、理想信念、目標價值、先進事跡等內容，通過理論性教育、校園內創優爭先、社會實踐活動等形式，通過校園廣播系統、網絡信息資源、專題大討論等平臺，積極有效地開展對學生的各類教育活動，以此來充實思想靈魂并逐步占據他們的道德高地。通過營造強勁而不間斷的教育陣勢和活動氛圍，形成一波一波的校園時尚思潮，把那些不利于學生健康發展的負面因素通過“排汗出毒”形式拒之于高校大門之外。俗話說“思想是行動的先導。”在學生的心靈得以凈化之后，他們就會“不用揚鞭自奮蹄”，積極主動地加強自我教育管理。這是大學生自主管理的根本性前提。

2、在完善機制中開展學生的自主管理活動。理論和實踐同時表明：在高校大學生自主管理活動中，各類機制的制定和完善，既具有一種戰略性的指向和引領功能，又能充分發揮戰術性的指導和規范作用。如建立自主管理的競爭和動力機制：設立校、院、系各級領導助理崗位，推動和促進大學生競爭上崗，有效地激勵他們積極參加學校的自主管理活動，從而強化學生自主管理的程度和力度。全面推行在大學生工作處指導下，以輔導員為調節、學生主體為中心的學生自主管理模式，使得他們處于既是管理者又是被管理者的角色地位。既可最大化地調動學生的主觀能動性，又能增強其自我約束和自我管制的能力；既促進學生學習知識、積累經驗，又鍛煉他們的工作能力。還有，學校層面要創造更多的有利條件和實際化平臺，為學生增加開展各級各類的評優項目，如“感動校園人物事跡”、“社區義務勞動實踐”“社會調查學生課題”等，以增強學生自主管理的豐富內涵和厚度。

3、在積極引導中推動學生的自主管理發展。盡管心智發育相對成熟，然而由于生活經歷簡單，社會經驗膚淺，大學生的自主管理依然需要學校及其教師的關注和引導。比如，有些學生對于自己的優缺點和內在潛能認識不足，一旦遇到憂愁和困難而難以自拔，對此輔導員老師要通過多種渠道和形式予以幫助，促使他們盡快地走出困境和怪圈。當學生之間出現這樣那樣矛盾的時候，作為良師益友，既要表現公正的協調意識和良好的協調能力，又要對矛盾雙方成功地進行疏導、化解和教育。這些對于加強學生的個體自主管理來說，都大有裨益之效。再如，要通過各類內容和形式，對學生群體進行豐富多彩的挫折性教育，開展系統性的心理調適咨詢和輔導，以有效增強他們的挫折承受能力。還有，通過對學科、學段、學期的開放性考評，從學習、生活、工作和綜合能力等方面，有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生強化自主管理的意識和能力，從中贏得千里跬步、江海細流的效應。

總之，在高校學生管理工作中，探析大學生自主管理模式是一項不斷發展的實踐性課題。我們應本著“以生為本、面向未來”的指導思想，與時俱進、勇于實踐、善于創新，努力貢獻應有的智慧和力量。