生物教學(xué)中如何設(shè)計科學(xué)學(xué)案，提高教學(xué)效果

【摘 要】生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最關(guān)鍵的是學(xué)案的設(shè)計，學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 操作性 科學(xué)性 開放性 探索性 針對性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

什么是學(xué)案呢？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。在生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，如何設(shè)計科學(xué)的學(xué)案，是教學(xué)能否順利、成功實施的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。設(shè)計科學(xué)的學(xué)案，應(yīng)該怎樣來進行呢？

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，是對整個學(xué)習(xí)活動進行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的導(dǎo)向語言，切忌將教案中的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如七年級生物上冊《光合作用——光合作用的實質(zhì)和意義》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以這樣設(shè)計：

知識目標(biāo)：綜合概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)和意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。

能力目標(biāo)：認識綠色植物的光合作用在生物界乃至整個自然界的意義，養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)學(xué)意識。

二、學(xué)習(xí)方法設(shè)計具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)科目多，要針對學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分段進行系統(tǒng)合理的設(shè)計。

第一階段：主要對學(xué)生進行生物學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實驗操作、想像、記憶等方法。

第二階段：主要是鞏固、提高第一階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)以致用，側(cè)重于生物學(xué)習(xí)中常用的對比、歸納、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計。

第三階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生運用生物學(xué)知識思考問題、解決問題的能力會得到極大的提高，這一階段學(xué)法設(shè)計要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。

三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計要具有開放性

學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反應(yīng)過程，是一個主動的知識建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去，別人是無法代替的。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能讓學(xué)生做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景、提供條件。

當(dāng)然，開放性學(xué)習(xí)活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式、互相辯論式等，無論采用那一種或哪幾種形式，都必須以開放性探索材料作載體。設(shè)計提供開放性探索材料要遵循以下原則：

1、要遵循學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程。

2、能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們覺得這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。

3、提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，會影響到主動參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，同樣也會影響積極性，不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進行。

四、問題設(shè)計具有探索性

課堂教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究課程標(biāo)準和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認知規(guī)律的問題，使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計要針對學(xué)生的實際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的接受能力上。問題設(shè)計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、情景式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了探究唾液對淀粉的消化作用的實驗原理和基本實驗操作后，可以設(shè)計這樣一個問題：你怎樣改進實驗，使實驗?zāi)芨玫哪M食物在口腔中的消化過程？通過這樣的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。

五、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計具有針對性

學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測的途徑是多方面的，既可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學(xué)生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會去了解。學(xué)習(xí)能力檢測題的設(shè)計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。如果是新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動部分還應(yīng)設(shè)計質(zhì)疑問難這個環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)展能力的開始，在學(xué)習(xí)活動中留出一定的時間，給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時教師鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們會質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共同解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。

學(xué)案設(shè)計不是簡單的將教案改寫成填空式的講義，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量能使學(xué)生從被動接受學(xué)案變?yōu)橹鲃邮褂脤W(xué)案，甚至自主設(shè)計學(xué)案，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

當(dāng)我們從以上角度來精心的設(shè)計學(xué)案時，能使學(xué)案緊扣教學(xué)實際，符合學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)知識引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，理解知識鞏固過程，發(fā)展拓展過程，較好的體現(xiàn)知識的應(yīng)用過程，在這樣的教學(xué)模式和組織形式下，可以較好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準》 2011年版

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》

附：《光合作用的實質(zhì)和意義》學(xué)案

七年級上冊

第五章 綠色開花植物的生活方式

第一節(jié) 光合作用（學(xué)案）

——光合作用的實質(zhì)和意義

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、綜合概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)和意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。

2、認識綠色植物的光合作用在生物界乃至整個自然界的意義，養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)學(xué)意識。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：光合作用的實質(zhì)和意義。

難點：光合作用的實質(zhì)和意義。

三、學(xué)習(xí)方法：

觀看相關(guān)動畫、復(fù)習(xí)相關(guān)知識，結(jié)合課本內(nèi)容主動獲取知識，同學(xué)間討論，表達交流觀點，完成“學(xué)案”中設(shè)置的問題。

四、學(xué)習(xí)過程：

通過前邊知識的學(xué)習(xí)，我們知道了光合作用的發(fā)現(xiàn)史、探索光合作用、葉片與光合作用等一系列知識，這一節(jié)課，我們就在這些知識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)光合作用的實質(zhì)和意義。

通過觀看光合作用的發(fā)現(xiàn)史動畫，學(xué)生進一步總結(jié)光合作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物，通過自行閱讀課本81頁相關(guān)內(nèi)容，觀察光合作用動畫，更好的理解光合作用。同時完成下列內(nèi)容：

1、光合作用：

原料：

條件：

場所：

產(chǎn)物：

反應(yīng)式：

光合作用包含的變化：

2、光合作用的概念：

3、光合作用的實質(zhì)：

問題：⑴、你的日常生活離得開光合作用嗎？

⑵、光合作用對植物動物和人類來說，有什么意義？

4、光合作用的意義：

問題思考討論：在學(xué)習(xí)光合作用的實質(zhì)和意義的知識后，生活中，我們應(yīng)該如何對待綠色植物？

5、光合作用原理的應(yīng)用：

五、課堂練習(xí)：

1、請修正你認為錯誤的陳述句：

⑴、無論光合作用是否進行，植物細胞中總有淀粉產(chǎn)生。

⑵、植物只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物質(zhì)。

2.把一盆栽植物放在向陽的窗臺上，過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)植物向光彎曲生長，植物的這種特性有何意義？

3.請寫出光合作用的反應(yīng)式。

六、課后作業(yè)：

觀看了“地球惡化”影視片斷后，針對綠色植物在生物圈中的重要作用和地球環(huán)境現(xiàn)狀，請以《保護環(huán)境，從我做起》為題目，寫一篇300字的短文，談一談在日常生活中，我們應(yīng)該從哪些方面來開展環(huán)保活動？