寓德于美，塑造美好的心靈

我國(guó)現(xiàn)代化教育家蔡元培先生說(shuō)：“欲養(yǎng)成公民的道德，不可不注重教育”。也就是說(shuō)，藝術(shù)美和道德善是不可分割的，美育對(duì)完美、提高人格起著不可估量的作用。一個(gè)有高度修養(yǎng)的人同也是一個(gè)道德完美的人。幾年來(lái)，我國(guó)在以“深入美育研究，強(qiáng)化藝術(shù)教育”為內(nèi)容的特色建設(shè)中，樹立德育實(shí)效的科學(xué)觀念，利用藝術(shù)教育具有的形象化、情感化、藝術(shù)化的特點(diǎn)，把德育寓于其中。充分發(fā)揮美育、德育結(jié)合的整體效益，使幼兒在生動(dòng)活潑的美育活動(dòng)中，陶冶情操、啟迪智慧、凈化心靈、振奮精神。

一、在感知美中，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)。

幼兒的人生觀，道德觀尚未達(dá)成，他們?nèi)狈κ桥c非、真與假、善與惡、美與丑的辨別能力，善形象思維，可塑性大，很容易受外界的影響。根據(jù)幼兒這一心理發(fā)展特點(diǎn)，我國(guó)藝術(shù)特色以“面向全體幼兒，提高道德素質(zhì)”為宗旨，從培養(yǎng)幼兒審美感知力著手，重視利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知力，引導(dǎo)幼兒知美、懂美、會(huì)審美。

1.優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建綠化、美化、凈化、知識(shí)化的幼兒園環(huán)境，熏陶幼兒的審美感受力。優(yōu)美的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒審美理想、審美趣味和審美個(gè)性的形成具有無(wú)言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。幼兒園大力改善了園容園貌。走進(jìn)幼兒園便是平坦美觀的操場(chǎng)，四周種有四季常青的冬青樹，筆直的楊樹，四個(gè)大花壇中，有綠色的松枝、紅色的芙蓉花、紫色的丁香、粉色的桃花、黃色的迎春……五彩繽紛、香氣撲鼻。走進(jìn)正廳映入眼簾的是“勤奮、守紀(jì)、活潑、健美”的八字園風(fēng)，正廳中央設(shè)有整容鏡，鏡前擺放幾十盆絢爛多彩的菊花，兩側(cè)櫥窗內(nèi)設(shè)有“美育”專版和藝術(shù)活動(dòng)照片、榜樣任務(wù)相片。走廊一側(cè)掛著名人畫像，幼兒自己制作的布貼畫，另一側(cè)鑲嵌上了大型風(fēng)景畫和自制布貼畫。每個(gè)活動(dòng)室的布置也為幼兒營(yíng)造了生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。懸掛了國(guó)旗、班風(fēng)規(guī)范、名言警句，黑板左側(cè)設(shè)有備品柜，柜上設(shè)有圖書館、衛(wèi)生角、自然角、裝飾角，幼兒利用各種角的作用博覽群書，觀察自然景物，欣賞藝術(shù)品，喚起幼兒對(duì)美好的感受。富有審美性、教育性的文明、藝術(shù)、道德的良好氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒審美感受力，促進(jìn)和制約幼兒的知情意行起了積極的推動(dòng)作用。

2.觀賞大自然及藝術(shù)作品，陶冶情操，感受美。

大自然的神姿嬌態(tài)、萬(wàn)千氣象、奇妙變幻、勃勃生機(jī)都會(huì)掀起幼兒不可抑制的巨大美感。因此幼兒園積極開(kāi)展各種觀賞游園活動(dòng)。通過(guò)游覽改革開(kāi)放的盤錦、風(fēng)景如畫的紅海灘、觀賞菊花展、根雕藝術(shù)、鳥類表演等活動(dòng)，使幼兒理解大自然的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)萬(wàn)物的欣賞之情，對(duì)生命的熱愛(ài)和喜悅之情，陶冶心靈、凈化感情、開(kāi)闊心胸，激發(fā)他們創(chuàng)造思維的靈感，讓幼兒的思想在優(yōu)美的景色中自有馳騁。

幼兒園定期組織觀看書法、繪畫、小工藝品等藝術(shù)作品，欣賞健康向上、旋律優(yōu)美的音樂(lè)作品，觀看愛(ài)國(guó)主義展板及優(yōu)秀影視片。感受這些藝術(shù)美得作品，既悅耳娛目，又賞心怡神，它打動(dòng)了幼兒園的感官和感情，激發(fā)幼兒審美快感，使他們獲得美得享受。如幼兒園繪畫作品中反映愛(ài)國(guó)主義教育主題的“慶香港回歸”、賑災(zāi)義演”市場(chǎng)繁榮”、“盤錦長(zhǎng)高了變綠了”等系列作品；有圍繞養(yǎng)成教育的系類作品“做文明小乘客”、綠化幼兒園“、“自己的事自己做”、尊敬師長(zhǎng)’。理，父母喜”“勞苦事，子女當(dāng)”、“元玉兔，家貧寒，角桂書，，讀不厭”等仙靈生動(dòng)的畫面后，枯燥的三字經(jīng)變得淺顯易懂了。幼兒觀賞了藝術(shù)作品，心里印著美的意向，不知不覺(jué)中善良、美好的一面得到法陣，逐漸變得純潔、高尚起來(lái)。

3.在教學(xué)中各門課程無(wú)不知和“美”有著密切的聯(lián)系，教師通過(guò)挖掘教材中蘊(yùn)含的審美因素，恰到好處地進(jìn)行品德教育。如語(yǔ)文教材中，有贊美祖國(guó)山河的“自然美”，有歌頌崇高風(fēng)尚、美德的“社會(huì)美”有表達(dá)語(yǔ)言文字的“藝術(shù)美”等。此外數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯美、簡(jiǎn)潔美，音樂(lè)課中的節(jié)奏美、旋律美，美術(shù)課中的和諧美、對(duì)比美、色彩美等。教師能在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官共同參與的思維活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行創(chuàng)造，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)的情感，深刻的感受去激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在感情上產(chǎn)生共鳴，心靈上得到陶冶。

4.利用晨會(huì)講述淺顯的初步的美學(xué)知識(shí)。圍繞心靈美、語(yǔ)言美、行為美、創(chuàng)造美、自然美等內(nèi)容，以深入淺出的述理，簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，饒有趣味的生活事例，像幼兒介紹初步的美學(xué)知識(shí)講座，使幼兒明確美的內(nèi)涵，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是卑鄙的，激發(fā)他們主動(dòng)追求正確的審美觀，追求美的語(yǔ)言、美的行為，再根據(jù)幼兒掌握的美學(xué)知識(shí)開(kāi)展辯論活動(dòng)，深化明理。

二、在創(chuàng)造美中，陶冶幼兒的道德情操。

幼兒對(duì)美較敏感，他們不但感受美，欣賞美，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。當(dāng)他們對(duì)美有了一定的認(rèn)識(shí)以后，會(huì)主動(dòng)、自由、廣泛地去熱愛(ài)美、追求創(chuàng)造美，并上升到將美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、自愿、自擇的作為。

1.幼兒園有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造，給幼兒施展才能、展現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。我園圍繞藝術(shù)教育主題，開(kāi)展了班級(jí)特色活動(dòng)，做紙花、做燈籠、剪紙、泥塑、鵝卵石畫、蛋殼畫、編織、風(fēng)鈴、干果殼粘貼、樹葉粘貼等，這些美的造型陶冶了幼兒美的心靈。他們?cè)谖宀世_紛的活動(dòng)中盡情表現(xiàn)才能、抒發(fā)情感。班級(jí)特色活動(dòng)，不僅讓幼兒感受了作品的工藝美、盡情的愉悅美、制作的成果美，而且注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，勤儉節(jié)約的美德、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)向上的現(xiàn)代意識(shí)和辦事認(rèn)真的良好心理品質(zhì)。幼兒園藝術(shù)月開(kāi)展了春光美匯報(bào)會(huì)、“六一”制作節(jié)，科技六小展覽……以唱、跳、彈、說(shuō)、做等特長(zhǎng)比賽的形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，給每位幼兒提供了展示特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性的天地。幼兒在生活中用美的詩(shī)句、美的歌聲、美的舞姿、美的心靈編織著童年美好的夢(mèng)，表現(xiàn)了創(chuàng)造的甜美。

2.放手讓幼兒以自主狀態(tài)投入藝術(shù)陣地的實(shí)踐中，使各展所長(zhǎng)、各有所得，生動(dòng) 活潑主動(dòng)發(fā)展。如幼兒園藝術(shù)教育幼兒陣地之一的七彩時(shí)空廣播，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造精神，集思想性、藝術(shù)性、趣味性于一身，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，幼兒自主管理、自動(dòng)參與、自我提高。廣播整個(gè)過(guò)程由幼兒自編、自導(dǎo)、自演、自播，不斷提出幼兒們的喜愛(ài)的欄目。每次廣播雖只有短暫的十五分鐘，但它都如噴濺的水珠激起幼兒們燦爛的激情，如一道道溪流滋潤(rùn)著孩子們的心田，它把幼兒帶勁七彩的花園，陶冶情操、啟迪智慧、深化心靈。幼兒在制作布貼作品時(shí)，能把自己對(duì)美的理解和追求滲入作品中，使作品“灌注了生氣”。

實(shí)踐證明，美育在思想教育工作中具有不可忽視的重要作用。通過(guò)美育的怡情養(yǎng)性、寓教于樂(lè)，可以使優(yōu)美的情操不是道德律令約束下的被動(dòng)表現(xiàn)，可以把德育工作做的更加入情、入理、入腦、入心，收到事半功倍的效果。