淺議語文教學中培養學生創新能力的有效途徑

創新不僅是一種復雜的思維活動，也是一種需要創新技能的實踐活動。國家前總書記江澤民也指出：創新是一個國家和民族進步的靈魂。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。學生只有在輕松、自由、民主的氛圍中，才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。結合我多年語文教學實踐，我從以下幾個方面培養學生創新能力：

一、激發學生語文學習興趣，培養學生創新思維能力

著名哲學家黑格爾說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去”。對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求語文教師要愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。例如，學習曹操詩歌《短歌行》時，我們可以播放電視《三國演義》中曹操橫槊賦詩的一段劇情，在直觀形象的劇情中，讓學生感受曹操的英雄氣概；在感人至深的情境中，讓學生體味曹操惜才愛才的渴慕之情、一統天下的壯志雄心。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新教育打開大門。

二、采取科學有效的教學方法，在高效課堂中實施創新教育

俗話說：方法不對，努力白費。有效的教學方法是教學成功的關鍵。車爾尼雪夫斯基也說過：“老師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”這就是說，如果教師本身就缺乏創新意識，沒有創造力，那語文教學也只會是一潭死水。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

1、積極有效傳播語文知識，在“溫故”中實施創新教育

知識是創新的源泉。一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史， 所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力。教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

2、創造寬松自由的課堂環境， 充分體現學生的主體地位

著名教育家李炳亭說過：“當一個教師走進課堂時，就意味著他將對整個社會施加影響”。課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學。改變“教師中心”觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，從而使學生敢于創新，樂于創新。

三、充分發揮學生的想象能力，讓創新教育在想象中成長

創新意識是創新的動力源，沒有創新意識就沒有創新。創新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯系、相互促進。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問，多質疑，使好奇心升華為求知欲。同樣，想象是創新的翅膀，學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。例如，輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》時，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時對學生進行德育教育。

四、敢于質疑，在思考中激發學生的創新思維能力

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。因此，在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，促進創新意識的形成，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。創新可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。一方面，教師要善于提問題。首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，還要有一定的難度，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，從而激發學生進行創新。例如，學習《李時珍》一課時，學生通過讀文質疑：“為什么說李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家？”“他為什么要立志學醫？”“他是怎樣編寫《本草綱目》的？”這些都是學生經過反復通讀課文，認真思考，提出的有一定水平的問題。質疑有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，避免呆板枯燥。

總之，創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。因此，教師應廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。