校本研究在物理教師專業發展中的作用

【摘 要】教師是學校的靈魂，教師的教育思想，教育行為的優劣直接影響著學校的興衰。教師的勞動成果直接體現在學生身上。教師的勞動有賴于自己的知識、才能、情感、理想和人格包括道德品質，那么我們每一位教師必須豐富自己知識的同時，學會做一個有責任的人。

【關鍵詞】校本研究 專業發展

終身學習是本世紀的生存概念。于是終身教育作為一種現代教育新思潮，提出了人的一生自始至終都要學習的要求。顯然，終身學習也是各行各業自身發展和適應職業的必由之路。教師作為社會不可或缺的一種職業，承載著歷史和時代賦予的神圣使命，終身學習是教師的一種最美的姿態。教師專業發展已經成為促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功策略。教師的專業發展是一個終身過程，\"一朝受教，終身受用\"的時代已經過去。教師專業能力的提升和發展是一個動態的、持續的、無止境的過程，只有經過艱苦卓絕、成年累月的學習、實踐、進修、思考與鉆研，才能達到爐火純青的境界。

作為高中物理教師，應當比較全面地了解物理課程與教學的理論與方法，充分了解物理學科的特點，學生學習這一學科的特征，以便在教學過程中采取有效的方法設計、組織和評價，真正使物理學科成為促進學生整體素質提高的組成部分。知識的更新、能力的提高是一項長期的工作，系統的學科知識、教育心理理論是基礎，物理教學實踐是基本途徑，而校本研究是將物理教育的理論、方法和教學實踐相結合來提高自身素質不可缺少的條件。

“校本性”，其最經典的解釋就是“為了學校，基于學校，在學校中”。為了學校自身的發展，為了解決學校自身所面臨的問題，學校自身問題，由學校中人來解決。校本教研在本質上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態度、科研的方法對學校發展進行科學規劃，構建物理學科科研總課題和子課題。校本教研是以人本、生本為基礎的，追求的是學校的發展和廣大學生、教師的發展的和諧統一。校本教研必須把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，而不能以忽略甚至犧牲師生的發展為代價謀求學校的片面發展或效益。 這樣就要求物理教師努力的去解決：怎樣把教師從繁重的備課上課中解放出來，怎樣建立一個輕松愉快的發展環境讓每一個學生都能獲得最佳的發展，怎樣為不同學生搭建一個發展的平臺，怎樣實現新課標與新高考的有效整合，怎樣建立一套行之有效的學生自我教育機制，怎樣使學科課堂教學有趣而有效……總之，要善于思考，就會發現問題，有了問題，只要善于研究，就會找到解決問題的方法。物理教師作為新課程實驗的實施者，需要以積極的心態迎接挑戰，接受、理解、運用新課程理念，在不斷的實踐中完善和提高自己。

校本教研既是促進物理教師專業發展、提高教學水平的有效途徑，也是實現學校跨越發展，提高學校區域競爭力的原動力。教師通過參加校本教研，可以實現由教學理論到教學實踐的轉化、由被動的解決問題到主動的發現問題的轉化和由單向的知識灌輸到雙向的互動探究的轉化，從而求得教學效益的最大化。

\"以人為本\"是現代教育的核心理念，也是學校開展校本研究的重要理念。校本研究的制度創新是校本研究工作中的基本工作。學校的發展離不開教師的努力，學校的發展更與教師的素質有著密切的聯系。高中物理教師在開展校本研究時，他們可以根據自己的性別、年齡、職務、教學水平、所教年段和班級等來展開校本研究。校本研究的平臺很多，也可以根據不同的內容采用不同的研究方式和方法。在我國中，無論對學生還是教師所實施的評價注重結果。如今，在新的教育理念地不斷影響下，不但對學生的評價轉向為過程性評價，而且對教師的評價也在轉變。我國教育評價理論和實踐研究起步較晚，我們教師就更應從學校的校本研究入手，通過探索和實驗，找到較為科學、具有可操作性的校本研究評價機制，并完善校本研究，促進教學，促進教師專業發展。現代教師專業發展的研究認為，教師的學習是在自己已有經驗基礎上的主動建構，教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握診斷性研究方法，重視發現問題、解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教育經驗的多視角、多層次的分析和反思。

所以，校本研究是新形勢下高中教師需要面對的新課題。我們高中物理教師作為學校和校本研究的一分子，要懷著高度的使命感和責任感，把自身的發展作為開展校本研究的出發點和動力，用創新的方式開創校本研究的新局面。

【參考文獻】

[1]《“校本教研活動開展和教師專業發展研究”結題報告》廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題2010-12-26 22：28：29