朗讀和背誦

【摘 要】英語學習有太多的方法，教師、學生都在找捷徑，但是，我認為最佳的捷徑應是朗讀、背誦，日積月累，英語成績肯定會突飛猛進，練就超強的英語語感。本文著力于探索英語學習中朗讀背誦的培養過程。

【關鍵詞】英語學習 朗讀 背誦

一天，一個學生走到講桌前問我：“老師，為什么我記住的單詞隔不了多久就忘的一干二凈了？為什么我明明很努力地背單詞，背語法，成績還是提不高，而有些學生似乎不費吹灰之力就能游刃有余地應對考試呢？”。我抬起頭，看到了她疑惑而又無辜的眼神。這是我寫這篇文章的初衷。

一直以來，我們的學生學習英語似乎總是陷在“背單詞--記語法--應付考試”的怪圈里不能自拔。這樣造成的最終結果是，試考完了，單詞和語法也忘光了。而往往越是這樣，學習起來越是吃力，英語水平越是無法提高。那么，有沒有一種方法能夠有效提高英語水平呢？

一、英語思維的重要性

語言是人類思維的載體，語言表達本質上是一種思維的表達。英語學習中，如果只是單純地背單詞，記語法規則，那只是把它作為一種文本形式進行學習。而對于這種形式背后的思維規律卻一概不知。也就是說，我們只是學到了英語的“皮毛”而非“靈魂”。語言是“形”和“神”的統一，是“皮毛”和“靈魂”的統一。所以，只有充分認識并掌握了有“靈魂”的英語，我們才能學好這門語言。英語語言的“靈魂”就是英語思維。

二、如何培養英語思維

那么怎樣才能養成英語的思維習慣呢？這還得從語言本身去分析。語言無非就是人們交流思想的工具。因此，從形式上講，語言首先要發聲，即語音；其次，還需要記錄聲音的符號，即詞匯；最后，還需要將詞形成句子的規則，即語法。因此，學習一門語言就離不開對語音、詞匯、語法的學習。那么，這是不是就意味著學生只要掌握了語音、詞匯和語法就掌握了英語這門語言了呢？這就又回到了我們最初討論的“皮毛”和“靈魂”的問題。據了解，我們的學生會讀單詞，會背單詞，能記住語法，可就是成績提不高，英語水平提不高。為什么呢？我想，原因就是學生將語音、詞匯和語法割裂開去記憶了。這種割裂開來的記憶是沒有意義（語境）引導下的記憶，也就是我們通常說的“死記”。所以說，離開語境學習語言結果只能“費力不討好”！

有沒有一種辦法，學生既能掌握單詞的發音、單詞的拼寫和語法規則，又能掌握這些形式背后的思維習慣呢？朗讀和背誦英文篇章！

三、朗讀和背誦在英語學習中的作用

1. 發音規范前提下的朗讀和背誦能提高識記單詞的效率。英語是拼音文字，在單詞學習過程中不難發現，很多字母的發音跟我們的母語相同或類似，尤其是一些輔音字母。因此，通過對文章中單詞的規范朗讀，尤其是大聲重復朗讀能夠幫助有效記憶單詞的發音和拼寫。

2. 朗讀和背誦英文篇目不但能夠識記單詞、短語和句型的意思，還能明白這些語法項目的用法。但是，要達到這樣的效果必須是以理解文章的意思為前提和基礎的。不理解文章意思，不經過口、眼、腦互相作用的朗讀和背誦，即使重復千萬遍也是徒勞的。

3. 朗讀和背誦能培養學習者的語感，逐漸養成用英語思維的習慣。語感是對一門語言的直覺感受，是語言學習的較高境界。有時候我們能夠在不明白語法規則的情況下，通過直覺去判斷句子的對錯或是用詞的準確性，就是語感在發揮作用。而語感的培養正是通過一遍遍的朗讀和背誦正宗的英文篇目之后形成的。與此同時，在對文章爛熟于心之后，我們可以逐漸掌握英文的行文規律，從而形成英語思維。

四、教師應該如何做

1. 嚴把音標學習關。語音使得一切語言的存在成為可能。沒有語音，人們就不可能有交流，這個世界將一片沉默，人類社會也就無從發展。所以，一切語言的學習都應該從語音開始。就像母語中學習聲母和韻母一樣，英語的學習要從音標開始。教師應該從一開始就教會學生準確發出每一個音，了解發音規則，通過不斷練習來鞏固學習效果。對于要求朗誦和背誦的文章，要通過讓學生自己讀--教師糾正--教師領讀--學生自己讀的方式進行，確保學生讀準每一個單詞。

2. 單詞、短語、句型等語法項目的講解要透徹。要讓學生朗讀和背誦，就首先要讓他們理解文章。因此，教師必須要將文章中出現的語言點講解清楚到位。這樣，學生就可以在意義的引導下，在語言環境中按照一個個意群來朗讀和背誦，而不是單純的死記硬背。

3. 組織學生朗讀和背誦。利用整的而非零散的時間組織學生齊聲朗讀和背誦使得朗讀和背誦成為班級行為，這樣能夠提高學生的注意力，提高朗讀和背誦得效率。這種方法下的朗讀和背誦就會平添更多趣味更多意義。這樣做的好處相信幾乎所有英語教師都感同身受。

4. 有效監督并檢測朗讀和背誦的效果。沒有有效的監管措施和檢測手段，朗讀和背誦的效果就會大打折扣。所以，教師應該根據實際情況對其效果進行監控，或者讓學生單個背誦，或者上課抽查，或者通過上課默寫的方式進。

朗讀和背誦是英語學習的法寶，也是條捷徑。這里，我想我已經解除了那個學生的疑惑。可是，我的心情依舊沉重。因為，深陷英語學習苦海里的學生還有很多。希望這篇文章或多或少能給予更多學生以啟發。

【參考文獻】

[1]葛明貴，晉玉 -中學生英語學習策略水平及其與英語學業成績的相關研究， 《心理科學》，2005年 第2期

[2]林立，曹敏 -中學英語學習策略研究，《首都師范大學學報：社會科學版》，1999年 第S1期