淺析英語(yǔ)單詞的記憶方法

【摘 要】對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯量非常重要。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有一定的詞匯量英語(yǔ)就無(wú)法過(guò)關(guān)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的策略，這也有助于形成他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以下就如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率談一談我的看法。

【關(guān)鍵詞】單詞 記憶效率 學(xué)生 教師

有這樣的一個(gè)公式：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。可見(jiàn)在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)主要因素中，智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)策略尤其重要。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要。除此之外還能提高課堂效率，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。

有的教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：如果教師提前告訴學(xué)生“同學(xué)們，明天我們檢測(cè)一下這個(gè)單元的單詞，請(qǐng)你們回家準(zhǔn)備好。”那么，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)特別好。但隔幾天再考，效果明顯不如第一次。幾周后再突然考，結(jié)果就更加不好。

在教單詞的過(guò)程中，很多老師習(xí)慣用這樣的方法：第一步：領(lǐng)同學(xué)讀單詞。第二步：講解單詞的習(xí)慣用法。我們以為這樣的教學(xué)步驟是符合學(xué)生的記憶規(guī)律的，殊不知，這樣的教學(xué)流程恰恰背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅沒(méi)有產(chǎn)生該有的效果，反而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失了興趣。那么應(yīng)該如何傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)單詞的方法呢？

一、首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

有些教師會(huì)有這樣的體會(huì)，有的學(xué)生有一套自己記憶單詞的方法，單詞的記憶速度很快，可忘得更快，一問(wèn)下來(lái)，竟然不會(huì)讀。可見(jiàn)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也是非常重要的，把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)正確，注意改正有問(wèn)題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早的掌握國(guó)際音標(biāo)，并盡量掌握一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來(lái)拼單詞，掌握讀音規(guī)則對(duì)單詞的記憶和拼寫(xiě)非常有用。

二、有效地掌握英語(yǔ)單詞

學(xué)習(xí)單詞要從單詞的形，音，義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多種詞性的用法，要學(xué)會(huì)一些構(gòu)詞法的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展詞匯量。很多同學(xué)就沒(méi)有很好地把這三方面有機(jī)結(jié)合，要知道學(xué)習(xí)單詞要在語(yǔ)言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過(guò)句子，閱讀文章來(lái)活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅(jiān)持在讀，說(shuō)前，先反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候反應(yīng)單詞，句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法，句子結(jié)構(gòu)。并要同學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

三、一些記憶英語(yǔ)單詞的基本方法

1. 集中識(shí)記詞匯

1.1.超前集中

在學(xué)每個(gè)單元前，先進(jìn)行集中識(shí)詞，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)掃清障礙。然后，在具體學(xué)習(xí)某一部分時(shí)，分散在每課時(shí)中再進(jìn)行記憶。這是我個(gè)人比較喜歡用的方法，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于這樣的單詞教學(xué)方式還是認(rèn)可的，而且對(duì)于提高學(xué)生自學(xué)能力來(lái)說(shuō)也是個(gè)不錯(cuò)的方法。

1.2.隨機(jī)集中

針對(duì)教材，對(duì)詞匯、語(yǔ)法和其它語(yǔ)言現(xiàn)象，比“超前集中”更為詳盡、完整的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到掌握和運(yùn)用的要求。

1.3.綜合集中

對(duì)課文中的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)性、復(fù)習(xí)性的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺查漏。

這三種方法比較適合初中階段低年級(jí)學(xué)生，可以采用其中一種，也可以同時(shí)進(jìn)行。

2. 掌握常用的英語(yǔ)單詞記憶方法

2.1.構(gòu)詞法

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記（1）n+y→adj.，如salt（n）+y→salty（adj）；（2）v.+er→n.，如read（v）+er→reader（n）；（3）adj.+ly→adv.，如quick（adj）+ly→quickly（adv）；（4）加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞，如black+board→blackboard，five+year+old→five-year-old.

2.2.分類法

每學(xué)習(xí)一段時(shí)間，能積累一定數(shù)量的單詞，這時(shí)可用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類。把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起。把同音異形，如 whether、weather等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。

2.3.辨析法

對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，如look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。

3. 課外閱讀

課外閱讀是提高英語(yǔ)詞匯的好方法。每天編選1-2篇淺易的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為閱讀打下基礎(chǔ)。

4.單詞游戲和單詞比賽

利用游戲和比賽能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)尤為適用。在比賽和游戲中，學(xué)生會(huì)非常活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，記憶大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以自己創(chuàng)新。我平時(shí)用得最多就是單詞接力賽。隨機(jī)出一個(gè)單詞，然后叫各個(gè)小組的同學(xué)按照這個(gè)單詞的話題范圍或尾字母往下進(jìn)行接力，哪個(gè)小組說(shuō)出的單詞最多，哪個(gè)小組就獲勝。

5.情境記憶法

記憶單詞要結(jié)合其所用的場(chǎng)合或情境，在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的單詞，通過(guò)情景分類又有利于結(jié)合口語(yǔ)句型練習(xí)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，以便達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)中工作中，要注重學(xué)生單詞數(shù)量的積累和運(yùn)用，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷的摸索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值。

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