淺析高職高專英語教學改革

【摘 要】由于地域之間、學校之間的差異，導致我國英語教學水平出現較大的差異。高職高專的英語教學與普通大專有著重大的差距。本文主要就高職高專英語教學中教材及教學方法方面的教學改革進行粗淺的分析。

【關鍵詞】高職高專 英語教材 教學方法 改革

在中國，英語納入課堂教學已有幾十年的歷史，許多專業英語教學工作者和研究者殫精竭慮致力于英語教學的探討與改革，才使得英語教學發展到目前的水平，但和發達國家相比，我國的英語教學還相當滯后。國內地域之間、學校之間，外語教學存在著很大差異。職業大專的英語教學與普通大專有著重大的差距。英語教學的改革是我們每一個英教工作者責無旁貸的責任。

一、教材的改革

隨著現代科學技術的飛速發展，知識更新周期的日趨縮短，教材的更新也必然加快。此前，我國非常缺乏與當前科技綜合化、專業化程度同步的職教教材。更沒有適合高職高專的英語教材。多年來，各學校自主選擇教材，這有其有利的一面，但也有不足之處。有利之處在于學校可以根據本校專業選擇適合自己的教材，不足之處在于選擇教材的隨意性較大，可供選擇的教材又少，很多學校使用的是過去的教材，這些教材在語言知識和語法知識方面比較系統，但在聽說訓練方面有些欠缺，而且與職業院校所學專業知識聯系不大或沒有絲毫聯系。有些學校雖然選擇了與專業有關的教材，但難度較大，不利于學生學習。綜上所訴，各學校應根據自己的特點（專業設置、學生素質等），積極組織教師編寫適合自己學校的教材。課程要根據教學大綱和教學計劃的要求，結合本校體系改革，大膽擯棄過時的內容，跟蹤新技術，編寫高質量的和時代同步的教材，讓教師易教，學生易學。如計算機專業應以計算機知識屏幕顯示英語為主，旅游管理專業應以公共英語為主，同時加大口語訓練的比例，醫學護理專業應以醫藥、護理知識為主，農牧專業則以專業英語為主等。

二、教學方法的改革

我國外語教學近年來有了很大的發展，但發展是不平衡的，城鄉之間、地區之間、學校之間教學水平有不同的差距，必須在教學方法上下功夫。實踐證明，傳統的教學方法已經難適應當今時代的需求，應試下的題海戰術也被淘汰，取而代之的應試是全新的集聽說為一體的教學模式。在這一模式下，英語的教學方法有了更大更充足的發展空間。

（一） 合理安排教師之教與學生之學。長期以來，教學是以教師傳授知識為主，所謂“師者，傳道授業解惑也”，學生只是被動的接受知識，學生的主體沒有發揮出來，更談不上學生的主觀能動性。要在教學上有所突破，必須培養學生的創新精神與實踐能力，強調以學生為主題，形成主動的學習態度，提倡研究性學習，加強學習者的指導，授學生以“點金術”，培養學生收集信息和處理信息的能力。語言是交際的工具，外語只能當成一門技能來學習，而不能當作知識來學，學外語要的就是熟練，是脫口而出，道理講得再多，不熟還是沒用。

（二） 合理運用教學設施。隨著社會的發展，越來越多的教學設施給英語教學提供了便利，教學不再只是“粉筆加黑板”，“課本加筆記”的教學方式，而是要充分利用現代化的教學手段，通過聽錄音帶，學生可以學到標準的英語語音，利用多媒體語言室，音像室投影儀等讓學生進行聽說練習，在語境中領略英語的表達方法，學到地道的英語。

合理擺放高職高專英語教學位置。高職院校英語教學既要向普通高等英語教學靠攏，又要有自己的獨特性。既要學習公共英語，又要學習一定的專業英語。目前，由于受“普高熱”的影響，高職高專學生底子較差，學生知識水平普遍較低。加之英語課時有限，學習內容較多。怎樣在有限的學習時間內讓學生學習較多的知識，并且是知識水平有較大的提高，是我們每一個高職院校教師所要解決的問題。高職高專學生因學習專業不同而對英語的學習要求不同，對非英語專業學生來說，要理論結合實際，把課本上的英語運用到實際生活中，學以致用，方能取得較好的效果。

（三） 教師應適應新的角色轉變。教育的任何改革都必須依靠人來進行，其中最重要的是對教育的過去、現在和未來有著充分認知的教師。教師是教學的具體實施者，應站在改革的前沿，要不斷學習新知識、新理論。在傳統教育的現代化教程中，教師也在走向現代化，包括教師在整個教育過程中的角色轉換，教師教育思想的轉變，和本身素質的提高，英語教師不但要有一定的英語教學水平和教育教學水平，而且要有一定的其他科學知識，要了解科技前沿知識，拓寬自己的知識面，以適應素質教育的要求。

教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程中的組織者和促進者。英教也不只是傳遞英語知識，僅限于教師的講授是學不好英語的。教師的任務是充分調動學生學習英語的主動性及指導學生進行聽、說、讀、寫的訓練，開發和利用一切學習資源，提高教育的有效性。

蘇霍姆林斯基說過：“如果現代教師在知識上的修養落后于現代學生的要求，那幾有損于教師的威信，就不能完成其教育者的任務。”教師要正確的認識自我，完善自我，主動地進行知識更新，向建立“復合性結構”的目標邁進，自覺培養、消化、改造、發展新知識的能力，積累豐富的“軟”知識，并“思接千載，視通萬里。”創造性的講授所內化的知識，不重復的輸出已掌握的“前瞻性”知識。這樣，我們培養的學生才能在社會上有競爭力，才能立于不敗之地。

社會是在不斷的變革中發展的，英語教師也只有不斷地進行改革才會進步。每一個教學工作者視教改為己任，積極投身于教學改革，把教學水平推向新高。