淺談動漫在初中思想品德教學中的運用

【摘 要】動漫作為社會發展過程中出現的新興產物，對當代中學生有著巨大的影響力和吸引力，動漫作品中所表現出的主題和思想也在很大程度上影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立.本文分析了初中思想品德課動漫運用的意義及運用原則。

【關鍵詞】動漫 初中思想品德課 應用

一、初中思想品德課動漫運用的意義

（1）改變學生旳學科觀念，提升課堂效率

動漫對于初中學生來說是非常熟悉而且非常喜歡的生活元素，動漫的效應非常深遠，不僅影響學生的思維，而且影響到學生的行為。而思想品德課不僅是一門智育，而且是一門德育課，其最終目的是要讓學生達到知行統一，實現思維與行為的提升。因此把動漫運用于思想品德教學可以更好地發揮動漫的導向功能，改變課堂低效的狀況。

（2）提升學生的學習和生活參與能力

新課程標準指出：從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。在思想品德課堂中滲透動漫元素，提升學生興趣的同時可以讓更多的學生參與到課堂中來，并能夠把理論與實際聯系起來，更好地參與社會生活，了解社會，并學會在復雜的社會環境中分析問題、解決問題。

（3）為學科教學提供參照

在中學思想品德課教學過程中逐步探索運用動漫教育的方法和途徑，不僅豐富了課堂教學內容和課堂教學方法，提升了學科教學的靈活性，而且能夠更好的引起學生學習的積極性和主動性，改變學生原來的學科觀念，可從而為初中思想品德教學活動提供參考和指導，增加了課程的情境性和實效性，使課堂高效，靈動，從而也為其它學科的教學提供一定的參考。

（4）為科研打基礎

探索在初中思想品德課中滲透動漫教育的具體做法可積累有益的經驗教訓，

以及相應的科研方法，提高自身的教育科研水平，為今后的課題研究積累經驗，同時帶動相關學科的發展。

二、初中思想品德教學動漫運用中的原則

把動漫運用于初中思想品德課的教學中是一種新的教學方式，帶有直觀形象、新穎生動等特點，讓學生可以在動漫中得到相應的感受、體驗和感悟，以此來帶動思想品德課的課堂效果。但是動漫并不能代表課堂的全部，它帶有作者或制作團隊的一些主觀色彩，因此，在選用的過程中還要注意一些原則：

1.針對性

教學本身是一種針對性非常強的教育活動，這種針對性主要表現在教學目標、教學內容、教學重難點、教學對象等方面。思想品德學科除了具有以上的針對性外，還有一點就是它針對學生的思想和行為。而動漫作品在深受學生喜歡的同時，對學生的思想和行為也起著潛移默化的作用。因此，動漫教學很符合思想品德學科的需要，但在設計和安排的時候，還要注意要有一定的針對性。首先要針對教學內容的實際需要，教學活動是目的性非常強的活動，因此動漫的使用也要具有強烈的目的性，一定要選擇和教學目標的實現相聯系的作品，從而提高思想品德課堂教學的有效性。其次要針對教學設計的需要，一堂課的設計有很多的要求，各部分的內容和各個環節一定要緊密聯系，一定不能生搬硬套。動漫的運用也是如此，不能生搬硬套，要根據設計的實際需要，合理進行安排。再者要針對學生的認知水平，不同年齡階段的學生其認知水平是有差異的。動漫的運用一定要根據教學實際，根據自己所教學生的實際認知水平，選擇適合學生的動漫。動漫不能太簡單，太簡單了往往不能引起學生的興趣，不能培養學生各方面的能力，從而達不到動漫使用的價值；動漫業不能太難，太難了學生難以理解，引起他們的挫敗感，從而無法引起學生的共鳴和調動學生的積極性，降低教學效果，甚至于浪費教學時間。

2.教育性

教學是教育的一種形式，從德國教育家赫爾巴特提出教學具有教育性的理論以來，相當多的學者和教育家一直把這一理論作為教學的原則。教學是學校教育的基本途徑，它的最終目的就是以教學達到教育的目的，教育性應貫穿于整個教學活動的始終。而初中階段是學生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的重要時期，因此這一時期的教育對于學生的成長來說也是至關重要的。而思想品德學科正是以對學生進行思想教育、改善學生的行為習慣，幫助學生形成良好的行為習慣以及正確的認識為目的和宗旨的學科，也是與學校的德育機密結合的學科。因此，在組織教學和運用教學方法的時候，都要考慮對學生的教育性。而動漫作為教學的素材和方法被運用到思想品德的學科教學中，也要遵循教育性這一原則。這就要求教師的選取和運用的過程中要注意其是否能夠起到對學生教育的作用，是正面的教育還是反面的教育，這都是教師在選取的過程中必須要考慮的問題，因為對于思想品德學科本身來說，更加傾向于正面教育，但往往有些時候正面教育起不到教育的效果，那么適當地運用一些反面的教材，以達到教育的目的也是無可厚非的。其實大部分的動漫其本身就是有教育性，就近些年動漫的發展和受歡迎程度來看，其教育作用有些時候要高過單純的說教，甚至于出現了很多專門的教育動漫。

3存異性

教學設計因人而異。每個人由于對教材的理解、教學效果的要求不同等很多原因，會導致在教學設計中有不同的體現。而動漫是由人制作出來的，每個個體都有其自身的思想性，因此，在動漫中也帶有制作者個人主觀的認識。每個人對動漫的解讀因角度不同可能得出的結果也不同，因此，教師在引用過程中，不能武斷，要留有一定的空間讓學生去思考質疑。孔子倡導要“因材施教”，學生是一個個鮮活的個體，他們是有思想、有主見的。他們也具備了一定的分析問題的能力，對于事物他們有自己的看法和理解，因此，在課堂中教師要允許學生對所引用的動漫有不同的看法和見解。同樣，在練習中也是如此，不要把自己的思想強加到學生身上，這樣有時也會引起學生的反感，影響教學效果的達成。

三、結束語

動漫在教育教學中的運用隨著教育改革的深入和發展，已經被越來越多的教師所認可，動漫以其自身的特點深受廣大學生的喜歡，也為教師提供了一個良好的教育契機，讓動漫走入初中思想品德課的教學中。

【參考文獻】

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