初中新課程化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)實驗也在不斷進行改革。本文分析了初中化學(xué)實驗新教材的特點、初中新課程化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計原則及具體的實驗設(shè)計方法，旨在提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中化學(xué) 實驗教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，對于初中生來說剛剛接觸這門課程，難免會有一點不適應(yīng)。同時化學(xué)課程中的實驗又需要學(xué)生進行不斷的探究。化學(xué)實驗可以讓學(xué)生開闊視野，拓展思路。同時也有助于化學(xué)專業(yè)概念的理解和學(xué)習(xí)。化學(xué)中的實驗可以讓學(xué)生不斷探究，不斷提出質(zhì)疑，是一種比較直觀的教學(xué)方法！所以化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計對初中新課標(biāo)化學(xué)課程來說是十分重要的。

一、初中化學(xué)教材實驗特點

新教材中涉及到的化學(xué)實驗和探究實驗明顯增多，將實驗直接穿插在具體的化學(xué)知識內(nèi)容當(dāng)中，注重知識的科學(xué)性和事實求是科學(xué)精神的培養(yǎng)，化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主線的多樣化的學(xué)習(xí)方式，增設(shè)大量的化學(xué)實驗，強化學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生得到全面發(fā)展，強調(diào)診斷、評價、激勵與發(fā)展功能。

二、初中新課程化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計原則

1科學(xué)性原則：對于初中化學(xué)實驗來說，一般實驗注重科學(xué)性，首先要有科學(xué)的理論知識作為基礎(chǔ)，其次要有嚴謹?shù)膶嶒灢僮鬟^程和步驟，最后要根據(jù)實驗步驟和操作獲得實驗結(jié)果。這個過程是非常嚴格的，都是建立在客觀事實的基礎(chǔ)上的，這樣是化學(xué)實驗的目的所在，化學(xué)實驗過程重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和觀察能力，從而提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素質(zhì)。所以化學(xué)實驗教學(xué)在設(shè)計過程中需要注重實驗本身的科學(xué)性，并且實驗過程中的材料和器材必須是在能接受的范圍之內(nèi)的，同時實驗的難度不能超過所學(xué)內(nèi)容。不管是探究性實驗還是驗證性實驗都要保證實驗的科學(xué)嚴謹性。

2創(chuàng)造性原則：初中新課標(biāo)化學(xué)實驗教學(xué)需要具備一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在實驗內(nèi)容和實驗步驟上，要有一定的新穎性。并且充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性，不要照搬全收，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入新鮮的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在符合學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和認知程度上實現(xiàn)對化學(xué)實驗的創(chuàng)新，讓化學(xué)實驗由易到難，循序漸進，通過創(chuàng)新性的思維讓學(xué)生接受新的知識和理念，充分調(diào)動學(xué)生的獨立創(chuàng)新思維

3可行性原則：初中化學(xué)實驗內(nèi)容必須是教材上的相關(guān)實驗，或者教材實驗基礎(chǔ)上的升華和改革。而且化學(xué)實驗設(shè)計要和平時的日常生活和生產(chǎn)實踐以及先進的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。但是不能超越學(xué)生的知識范圍和接受能力，實驗設(shè)計必須切實可行，具備實施性，能夠保證學(xué)生能夠順利完成。

4安全性原則：化學(xué)實驗一般都要接觸一些實驗器材和材料，有些材料和器具是存在一定危險性的。在實驗設(shè)計之前，教師要正確講解實驗材料的特點，以及實驗器材的使用方法和注意事項。盡量避免使用易燃易爆和有毒性的材料和藥品，同時盡可能的設(shè)計危險小的實驗，不要讓學(xué)生直接接觸材料和器材。一定要保證實驗設(shè)計過程中的安全性。

5趣味性原則：單純的化學(xué)理論知識教學(xué)沒有辦法讓學(xué)生直觀清晰的理解化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，要輔助的學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗。化學(xué)實驗要能夠完全調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實驗需要具備一定的趣味性來吸引學(xué)生的注意。也只有充滿趣味性的實驗才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，同時能夠緩沖緊張的學(xué)習(xí)帶來的壓力。

三、初中新課程化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計方法

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)來源于生活，我們身邊不缺創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的資料，但是并不是所有的資料都能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生對于那些非常熟悉的素材則無法引起思考，那些陌生的，即使通過探究也毫無所得，很容易挫傷學(xué)生探究的積極性，只有那些難易適度的資料，才能激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。使用探究性實驗進行教學(xué)，老師和學(xué)生都處在比較活躍、積極的狀態(tài)，更能自然地進行師生之間的交流和互動，隨著計算機和化學(xué)學(xué)科的結(jié)合，還出現(xiàn)了人機間的交流和互動。教師以朋友的身份和學(xué)生交流，教師把自己看做是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，主動和學(xué)生交換心得，從而引起學(xué)生間的討論。交流活動的自然化能夠營造和諧的課堂氣氛，促進了學(xué)生思維的發(fā)展和師生角色的轉(zhuǎn)變。

2搭建實驗平臺，實施科學(xué)探究

驗證性實驗通過使用預(yù)習(xí)-驗證-應(yīng)用的模式來驗證已經(jīng)學(xué)過的概念、現(xiàn)象和性質(zhì)等等，這種教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。按主題活動的程度可以將探究性實驗分為引導(dǎo)探究和開放性探究兩種。其一般過程為：提出問題，在觀察、閱讀的過程中對自然、生活和實驗現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而發(fā)現(xiàn)或者提出一些具有探究價值的問題。假設(shè)和猜想。設(shè)計實驗和操作步驟。④進行實驗，獲取實驗現(xiàn)象和證據(jù)。⑤分析并得出結(jié)論。探究性實驗的內(nèi)容，主要是來自教學(xué)中容易轉(zhuǎn)化為運用探究性實驗的教學(xué)方法來進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將已學(xué)到的知識引用到實際生活、生產(chǎn)中的內(nèi)容。

3合作互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長等參與活動，在這個過程中，學(xué)生始終處于緊張和活躍的狀態(tài)。學(xué)生從被動地接受知識到主動地獲取知識，教師只起到引導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，主動地解決實際生活中遇到的化學(xué)問題。

4強化聯(lián)系遷移，加大探究深度

探究性實驗內(nèi)容一般有兩個渠道：一是書本上的演示實驗和學(xué)生實驗改變成具有探究性的學(xué)生實驗，二是書本上有延伸的知識點或某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處。有條件的學(xué)校，可以將演示實驗和驗證性實驗改為探究性實驗，以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在探究的過程中，學(xué)生獲得新的知識，同時獲得新知識的獲取途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)對初中化學(xué)實驗有很高的要求，說明初中化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)過程有舉足輕重的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下進行化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實驗使化學(xué)充滿魅力，在化學(xué)實驗教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做化學(xué)實驗教學(xué)的主人，避免被動的進行實驗，親身動手做實驗，體驗學(xué)習(xí)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

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