初中物理教學中融入中國古典詩詞對學生智力因素的促進研究

【摘 要】初中物理課程標準要求物理課程的構建需要聯系學生的生活實際，而詩詞正是詩人對生活現象的高度概括，本文分析了初中物理教學中融入中國古典詩詞對學生智力因素的促進研究。

【關鍵詞】古典詩詞 物理教學 詩詞實例

心理學界關于智力的定義眾說紛紜，各種學說各有側重，時至今日仍沒有統一的定論。一般認為智力是“保證人們有效地進行認知活動并間接的適應環境的心理特點的有機綜合。其主要因素包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、和操作活動能力，它以抽象思維能力為核心”。

1 觀察力

“觀察力是指人們善于通過觀察活動全面、深入、正確地認識客觀事物和現象的能力。通過對中學生在物理學習中觀察能力的實驗研究，得出觀察力與物理學習成績之間是正相關。”說明了良好的觀察力對學好物理的重要意義。物理學習中的觀察力主要有兩種方式，第一種為自然觀察，就是在自然發生的狀態下，對各種事物、物理現象或過程等進行觀察；另一種為實驗觀察，就是在人為設計的實驗條件下，對自然事物、物理現象和過程進行的觀察。

古典詩詞中對自然的描述，便是作者對現實世界或細枝末節或恢宏場面的敏銳捕捉。雖然作者無意于向人們展示其中的物理知識，但借助詩人的作品我們可以為學生提供更多探索自然的窗口，從這個視角望去，學生可以看到最純樸、真實的世界，透過詩人“尖刻”的眼睛來了解其中的物理規律。例如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”詩的本意為半畝方塘像一面鏡子被打開，天上的亮光和浮云的影子一齊映入水塘，不停地晃動。對于這樣一幅河水映出天空云影的司空見慣的畫面，可能很少有人會用平面鏡成像的原理來解釋它，當學生領悟了其中的道理之后便會下意識地去尋找生活中類似的場景。中學階段學生已經具備了培養其物理觀察能力的基礎條件，通過詩詞的教學，可以啟發學生留心觀察身邊的世界，感受物理的無處不在，調動學生觀察時的思維活動，不單純或盲目注意現象，而是從表面現象深入思考到本質規律，即此時的觀察就具有了一定的深刻性，從而使觀察力的品質得到全面的提升。

2記憶力

與英語、歷史、地理等學科相比，記憶并不是物理學習中最主要的智力活動，但對物理知識、物理方法的記憶是物理學習的倉庫和智力活動的基礎，若沒有對這些內容的記憶，倉庫空空如也，那么學習能力就成了無源之水。“物理學習仍然需要記憶，需要學生具有較強的記憶力，而且，物理記憶是一種要求較高的記憶。”中學階段雖然學生開始逐漸具備較強的抽象記憶能力，意義記憶逐漸取代了機械記憶，但他們在物理學習中仍然離不開對直觀物理現象的具體形象記憶。形象記憶、表象記憶仍是中學物理學習中記憶的重要形式。

詩詞作為一種內容精邃而篇幅簡短的文學形式，首先是一門精妙的語言藝術。將物理情景安置在詩詞中來進行教學，便是幫助學生進行形象記憶的一種有效方法。《浣溪沙》中“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動，是船行”一句，短短的二十四個字，便給人以泛舟河上、身臨其境的真實感，仿佛也看到了一會兒是山迎，一會兒是船行的情景。寥寥數字把參照物變換了兩次，也將有關參照物的知識點也涵蓋在了其中，在對詩文理解的同時也完成了從對物理現象的感知到對物理知識理解的這一過程。由于詩文在記憶中的植入，每當出現涉及此類知識點的問題時，對于詩文中的形象記憶會立即躍然于腦海之中，通過類比，可以對原本遺忘或又模糊的問題重新恢復準確地分析。在這個“回憶-類比-總結”反復進行的過程中，不斷地加深對知識的記憶，從而達到記憶是為了不記憶的最終目的。

3想象力

想象是物理智慧中最活躍、最富有傳奇色彩的成份，物理學史上許多重大發現，幾乎都與想象密不可分。愛因斯坦的“跟蹤光速”“閃電實驗”“電梯實驗”等想象實驗，已經成為他創建相對論的重要理論基礎。物理學的發展離不開想象，同樣，物理學習也離不開想象。

王安石的《梅花》中寫道：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”作者遠遠得便知道那枝頭上不是雪，因為已經聞到了梅花隱隱傳來的陣陣幽香。我們可以用分子運動理論來解釋這個現象，但是無法讓學生用肉眼觀察到這個過程的發生，還有像電荷、電流、壓強等都有類似的問題，這就需要形象思維的介入。其實想象過程就是一種形象思維的過程，而詩詞天生就有用靜止的文字來呈現流動的畫面，引人入勝的功效，對學生建立空間位置關系，形成物理圖像的能力都有很大的幫助。中學階段是想象力迅速發展的時期，此時的想象有意性迅速增長且更富于創造性，這些特點是引導他們學好物理并發展想象力的有利條件，恰當的詩詞引入會讓物理課堂變成一個充滿想象的環境。

4思維力

“學習物理的根本目的在于認識自然物質運動的本質特征和普遍規律，并用以解決實際問題和進行科學發現。”因此學好物理的關鍵是要在頭腦中形成對物質世界的本質的、完整的、深刻的認識，這要求學生把觀察到的物理現象和接觸到的學習材料在頭腦中反復加工，把感性認識上升為理性認識，這樣的心理過程就是思維。思維是物理智力活動的核心，思維力是最重要的物理學習能力。

對于能夠體現物理思想的詩詞，若想從物理的角度得到深入的理解，便必須經歷從感性認識上升為理性認識，把日常現象上升為科學概念的過程，在這一過程中自然而然地調動起思維的力量。中學生解決物理問題常見的形式是解答物理習題，這是一種限于意象、符號以及用符號表示命題的內部操作，但這些習題無非都是對自然現象的本質的抽取和變形，詩詞教學中從表象到本質的手段對學生思維力的培養顯得不露痕跡且能得到事半功倍的效果。

除此之外，好的詩詞都是經過錘煉的藝術語言寫成的，語言也是人的重要智能，詩詞對學生語言的發展能很好地促進人的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力的發展。

5結束語

將中國古典詩詞融入初中物理教學中來，是可以同時滿足課程標準要求和學生自身發展需要的一種教學方法，它對學生學習活動的多方因素都有良好的促進作用，對學生的全面發展具有一定的積極意義。

【參考文獻】

[1]邢紅軍.物理教學心理學[M].成都：成都科技大學出版社，1994.

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