初中物理實驗教學存在的問題及對策

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，實驗不僅能幫助學生理解和掌握物理知識、規律，還能培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。本文分析了初中物理實驗教學存在的問題并提出了相應的策略。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 問題 策略

1初中物理實驗教學存在問題

1.1物理實驗教學的思想觀念誤區

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當前在物理教學中，真正利用實驗來學習研究物理知識的少之又少，還有很多教師認為讓學生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進行而直接讓學生背實驗，也給學生心理留下錯誤的想法，學生認為只要會做題，做不做實驗都無所謂，即使學生動手做了實驗，也沒有用心去思考為什么要這么做？最終導致實驗根本起不到什么效果了。

1.2初中物理實驗教學模式單一

在實驗教學模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗；對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生，學生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學生沒有經過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作，這樣就限制了學生思維的發展，使他們失去了主動創新精神。這和新課程標準不相符，現在要求應該以探究性實驗為主，這樣做的目的是為了增加學生的動手機會，體會科學探究的過程，培養他們的創新能力。但是，實際效果卻差強人意。

1.3初中物理實驗設備陳舊，實驗教學資源匱乏

據調查了解到，部分條件相對好的中學，組織開展實驗的硬件設施基本符合教

學的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經費有限，這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區，這方面問題則更為嚴重，很多學校甚至都從未開設過學生實驗課，即使有些學校幵設了實驗課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學生是沒有動手機會的。一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

1.4初中物理實驗教學評價方式單一

事實上對學生實驗能力的測試遠比對學生物理知識能力的測試要困難得多。目前我國初中物理實驗能力的測試方式是：傳統的中考前進行實驗考試。據了解，有95%的學生都認為，初中三年級的實驗操作能力測試，實際上就是形式主義，走一個過場，甚至裝裝樣子即可蒙混過關，沒有任何實際意義；而且對于考核的實驗操作項目，老師會在考試前將每個項目的實驗操作步驟都很詳細的講解給學生，并且將實驗操作步驟打印下來分發給學生，學生只要記住實驗步驟，考試時按部就班的操作就一定能過關。所謂的監考和成績就成為一種形式與擺設，這樣的實驗測試就失去了考查的真正意義，也就失去了對實驗教學的促進作用。

2初中物理實驗教學對策

2.1轉變教師的教學觀，加強物理實驗教學

目前初中物理實驗教學中存在的問題與我們的教育觀念很有關系。為了適應新課程標準和素質教育的要求，必須使整個社會改變不適應時代發展的傳統教育觀。教育部門以及學校等要對物理實驗教學給予重視。作為一線教師要首先更新我們的教育觀念，真正做好物理實驗教學，提高我們的實驗教學質量，使實驗教學發揮出其獨特的作用。

2.2轉變學生的學習觀，加強物理實驗教學

近年來，許多教育者都呼吁將課堂還給學生，充分尊重學生在課堂上的主體地位。同樣的思想體現在物理實驗教學中，傳統的實驗教學方式是教師講，學生按照教師的指示來完成實驗，這樣不利于學生發現和解決問題，不利于思維能力的鍛煉。因此，我們要改變這種觀點，讓學生做實驗的主人，教師只是在旁邊起輔助的作用，讓學生主動提出問題，營造出良好的探究氛圍，教師再引導學生一步步進行實驗探究，在做中促進學生探究能力的和思維的發展。

2.3改變物理實驗教學模式，實現多樣化

演示實驗教師邊演示、邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象，得出結論。在引入新課時，選擇有趣、新奇的演示實驗，激發學生的探究欲望；在講授物理概念和規律時，可以和學生共同商議演示實驗方案，為探究提供豐富的素材，也可以針對學生的前認知，設計與學生經驗相抵觸的實驗現象，激發學生探究的動力。

分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創造一個讓學生充分動手動腦的環境。學生實驗的目的主要是為了鍛煉學生的實驗技能以及學習研究科學的基本方法，培養提高學生的實驗素質和實驗觀察能力。新課程標準對學生實驗操作比較重視，學生實驗也不像以往實驗那樣嚴肅與規范，而是更注重了趣味性，更貼近人們的生活，也更簡單易行。比如：小孔成像、紙鍋燒水、覆杯實驗等。利用學生分組實驗，還可以培養學生對問題的探究能力。此外，實驗教學還可以將課內、課外實驗相結合；實驗教學也可以將演示實驗與計算機輔助相結合。有些演示實驗可能有危險性或者演示效果非常不好，這個時候候我們就可以借助計算機。比如：在講授電路串并聯時，由于電路元件的體積比較小，班級人數又較多，導線連接又看不清楚，這樣做的演示實驗，效果很不好；改用多媒體展示效果就不一樣了。

2.4開發和整合物理實驗資源，改善物理實驗設施條件，實現完善化

初中物理實驗課程資源是指，有利于實現物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。我們要盡最大努力去開發和整合一些有利于實驗教學活動物理實驗資源。此外，相關的教育部門要加大對物理實驗教學教育經費的投入，并且做到合理利用；要重視實驗教學的管理；還利用現有的實驗儀器和自己開發一些教具等，一起努力來改善實驗教學設施條件。

3結束語

“教物理，重要的是要讓學生懂道理。要想懂道理，掌握事物內容規律性的東西，重要的是讓學生多做實驗，培養他們動手創新的能力和膽量。”基于物理實驗教學的重要性以及對物理實驗的忽視狀況，希望通過本研究能夠引起更多的人們對物理實驗教學的思考與重視。

【參考文獻】

[1]周小東.《新理念下中學物理實驗教學探索》[J].科技信息，2009.5.

[2]陳峰.新課程物理課堂探究教學實施中的問題解決.課程教材教法，2005.