淺談初中地理課堂中設問教學的開展

【摘 要】初中地理課堂的內容含量較為豐富，對學生的發展有著極大的助推作用，可以說這門課程對普及生活常識，提升學生綜合素質及生活能力具有其它學科不可替代的影響，符合素質教育的要求。近些年，在地理課堂開展的教學模式也是層出不窮，設問教學在這些教學模式中脫穎而出，備受學生的青睞，已經成為有效教學的模式之一。本文中，筆者就主要探究了如何在初中地理課堂開展設問教學的問題，希望筆者提出的一些建議能提高地理教學的質量。

【關鍵詞】初中地理 設問教學 有效教學 方法

按照新課改和素質教育的要求，在教育教學中教師一定要想方設法的發揮學生的學習主觀能動性，最大限度的讓學生參與其中，并激發他們的探究意識和思維意識，讓學生成為課堂的主體。設問教學恰恰是把知識轉化為問題，在老師的引導下，學生自主學習知識，這種模式極大的促進了學生的發展，也一定程度上提高了教學效率。

一、初中地理教學內容相關概念的設疑

一般地理教學中的相關的概念都是牽涉到一些基礎的知識內容，難度系數不是很大，但有的還是比較抽象的。概念一般都是通過抽象邏輯的加工，用語言將其規律性的東西表達出來。對于概念，一般比較枯燥死板，學生學習興趣較淡，所以教師必須選擇一定的設問形式和設問方法，激發學生的學習興趣。如在剛剛學習新課時，教師可以試問學生對地理課相關常識的了解情況，如什么經緯度？什么事氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉與公轉？什么是比例尺？剛開始由于這個問題比較抽象，學生也很難回答，老師就必須給你針對性的直觀性的解釋。對概念的設疑可以激發學生的探究意識，使得死板枯燥的知識變得具有靈活性，可以大大的提高學習效率。

二、地理教學內容中對基礎知識與技能的設疑

對于初中的學生來說，有了一定的生活經歷和生活經驗，他們已經具備了一些地理方面的基本知識了，所以在課堂上老師一定要結合學情，知己知彼，并結合教材進行講授新課。針對一些基本的簡單的技術技能方面的知識，可以通過有效的設問來提高學生的學習積極性，傳統的常規課堂教學一般都是老師直接告知答案，沒有留給學生思考的空間，所以學生主動探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教學狀況，老師必須從新定位學生的地位，對于一些基本的問題可以放手給學生，讓他們進行思考，這樣就會加深他們的印象，提高學習效率。如在學習人類的地域聯系，談到交通方式的時候就可以讓學生依據所接觸的社會現實和所學的歷史知識去尋找答案，這樣學生就極易開動腦際去思考和掌握相關的知識了。

三、利用多媒體圖片，進行設問和講解

隨著世界科技的發展和地理技術的進步，多媒體技術被引進教學中來，它以自身的優勢大大超越了傳統課堂的教學效果，更直觀和生動的把知識呈獻給學生。在初中地理教學的過程中，老師可以借助多媒體自身具備的優勢，很方便的把問題呈獻給學生，及時發問，并且也可以充分利用多媒體展示課堂教學，調控課堂過程，把問題的結論反饋給學生，讓學生及時理解自身學習的情況，實現優質高效的課堂教學。要想有效的設問，激發學生的學習情緒，教師必須采取有效的措施，充分利用教學資源，利用多媒體圖面，開展問題設問就是其中一種行之有效的方法。

四、開展活動，有效設問

地理教育針對的是普通中學生，要了解他們的心理特點，培養他們的地理素養，激發他們的地理學習能力、創新能力和聯想能力，這就要求教師在地理課教學中進行深入細致的分析，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運用地理知識的能力。在選擇教材或編寫教材時，應考慮初中生的心理特點、知識結構，結合學生現有的地理知識基礎，選擇具有一定理實踐作用的地理理論，同時還要立足本學生實際，創新地理教學方式與方法，創作校本課程，以此為立足點，擴大學生知識面，遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的操作能力。

五、把握層次，難易適中

在初中地理的課堂設疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學生的學習效果；導入新課，最大限度的激發學生的學習興趣；探究新知識，讓學生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結，讓學生形成一定的系統化的知識結構。這些目標的實現都需要學生參與其中，為此，任何問題的設置都要能吸引到學生，都能讓所有的學生參與其中，這就需要教師認真研究學情，有效的考慮到問題設疑的層次性和難易程度。課堂問題的設疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學生，也照顧到所有的學生，體現層次性提問和教學。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現過于簡單、過于偏執和難度系數較大的問題，這都會挫傷學生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設疑的難度和密度。

對于初中地理課堂的設問教學模式來說，問題的設計一定要符合教學的需要，是針對教學內容的，不能為了設計問題而出現問題，一定要緊扣學習內容，同時，對于設計的問題一定要有梯度，確保所有的學生都能參與其中，這樣才能實現有效教學。

【參考文獻】

[1]李楠.試論初中地理課程教學中問題情境創設的策略[J].新課程學習，2013（09）

[2]馬廣欽.地理課堂開展有效教學的對策分析[J].小作家選刊，2012（13）

[3]陳梓銘.淺析初中地理課堂開展設問教學的對策[J].大觀周刊，2012（18）