淺談新形勢下高中英語文化教學能力提高的教學策略

【摘要】在學校教育中，即使在新課程改革如火如荼的今天，由于應試教學及其慣性等因素的影響，許多教師出于急功近利的心態，依然把課程活動的重點放在“雙基”上，而嚴重忽視了對文化知識的應有教學。這種偏頗現象，對于培養學生的自主學習能力和可持續發展能力來說，確是一種避重就輕、舍本逐末的思想和行為。在以素質教育為追求的新課程活動中，應當予以根本性的糾偏改錯。本文結合高中英語教學的實踐與思考，就新形勢下的新課程標準進行透徹性分析，并在探討如何增強高中生的文化意識，提高他們的文化能力等方面作出拋磚引玉之論，希望能夠為后來實踐者提供一些借鑒和幫助。

【關鍵詞】高中英語 文化教學能力 有效提高 實踐與思考

一、前言

語言是人類最重要的交際工具，并不是一個獨立的個體，它始終與文化的使用密切相關，而且不單單是屬于文化的附屬，更是承載文化的載體，文化的鏡子就是語言，在某種視角上觀望，個體所蘊含的文化也可以通過語言映入視角。語言始終被文化影響，與此同時，文化也促進這語言的與時俱進。

對語言具有偉大造詣的語言學家曾提出問題，詞匯和語法的教學是語言教學的全部嗎？顯而易見并不是，文化知識的教學一樣必不可少。在高中英語課堂授課過程中，語言文化因素必然影響到高中學生對語法與詞匯的接受，由此看來，語言知識的傳輸和文化知識的教育并不是毫無關系，而且兩者之間存在不可忽視的關系。

二、現如今高中英文教學的現狀定位

由于較晚的文化教學起步，導致如今傳統英語授課方式的根深蒂固，很大部分的英語教師沿用老化的英語授課方式，課堂授課過程中將系統講解知識作為授課重點，片面地認為學習了文本知識，透徹了解便能深知實際語言運用，卻忽視了語言交際的作用，更不能了解體會文化中所蘊含的深刻含義。彼時由于英語教學文化遭到忽視，文化教育的位置沒有被正確地擺放，以至于學生在社會交際過程中犯出有關文化的低級錯誤的現象屢見不鮮，交際目的的成功完成更是舉步維艱。將文化適當地加入英語教學中已經成為英語界深刻關注和談論的現代性問題。然而，由于應試教育和文本材料的限制性影響著如今的英語教學，從而使文化教育被老師和學生經常性的忽視，一味的為了迎合大量的考試而更多地學習文本知識。教師是傳輸者，學生是接收者，在如此乏味的傳送過程中，將文化教學大力發展的可能性微乎其微。文化的載體是語言，將國家文化知識深入了解和掌握的過程更是學習英語的過程，高中英語教學過程中，文化教育的位置應逐步提高，得到授課老師在教學過程中的高度重視。

三、正確認識高中英語教學中文化教學的必要

語言學家和英語教師逐漸發現，僅僅注重英語詞匯和英語語法的掌握并不利于學生對英語知識的正確和有效地提高。學習一門外語，單詞和語法的精通是首要條件，但是僅僅如此也是遠遠不夠的，在此基礎上，了解所學語言的文化也是十分的必要。在處于不同的文化背景下，都牽扯著不同的文化習俗和思維方式，比如同一個單詞給予不同的人所在的文化環境下理解也會形成各種差異。舉例說“dog”一詞，英語文化中比喻一種人性化的動物，從而延伸出“lucky dog”的由來，將“play boy”加在一只打了領結的兔子頭上，便可將生活加入妙趣橫生的元素，西方文化于此。帶領同學們學習西方文化禮儀，學生深知的“你需要幫忙嗎？”到“Can I help you ？”語序的改變意味著文化的不同，公共場合經常性出現在高中教材，在餐廳時，由于中國文化語言的影響，顧客可能會說“Give me a hamburger.”但英文卻有不同的表達，“Could I have a hamburger，please？”在沒有相關的文化知識的了解下就會造成不同程度的誤解。當下中國高中學生雖說可以很好地掌握基礎的語法和詞匯，但是實際使用英文與英語國家的人的交際過程中，僅僅是從個人所了解到的自身國家的文化角度和思維方式去與之溝通，地域文化的差異必然會使交流過程中產生不同的誤解和錯誤，無法很好地達到交際的目的。

由此看來，教師授課時注重文化教學在如今的英語教學過程中的必要性，課堂傳輸對學生文化知識和文化意識的培養不容忽視。

四、重點實施高中文化教學改進策略

1、適應性地轉變教學觀念 將文化知識累積

教學，顧名思義，老師教育學生學習，教師起到引導學生的作用，師資力量的加深十分重要，首要培養教師的英語文化知識，教師自身具有優良的文化素養才能更好地傳授給學生，以至于高質量地將學生的文化意識培養起來。教師要逐步創新教學理念，語言教學和文化教學同步進行是當下首要任務。

2、迅速培養學生文化學習意識 教學活動得到改進

教師要將文化知識和語言知識的學習具有相同重要性的意識培養在學生腦海，靈活運用各種適應性方式以達到目的。在英語課堂上，教師要極力營造和諧寬松的課堂氛圍，使學生在接受文化知識的環境相對愉悅，并且可以靈活地運用到現實交際中，更加促進效果的達成。在英語教學中，教師應當讓學生切身體會到各國文化的差異，井進行換位思考，體驗外文化和異域風情，將本國文化的束縛有效地掙脫。

3、多姿多彩課余文化生活的可顯著提高教學能力

課堂的授課時間和授課精力對于教師來說有很大的局限性，很難僅僅在課堂上就使同學們將源遠的文化知識輕而易舉地接受，所以就帶領同學們走出課堂，切身實踐，運用豐富多彩的渠道學習更多的文化知識。另外學校可以建立英語角，使孩子們的學習興趣很大程度的被激發，也可以創辦更多的英語演講比賽，用獎勵的方式鼓勵孩子們踴躍參與，培養學生對英語文化的學習興趣。觀看英語電影也可更多地了解英語文化底蘊，英語國家的日常生活習慣。對語言知識的掌握更大地提高，是使各個國家的知識文化被同學們所深知。

小結

高中英語教學實踐中，聽說讀寫可將文化教學有效滲透，在今后的授課過程中，教師的文化意識和教學水平存在很大的提升空間，培養起自身的文化素養，更多地將文化外語教學理念汲取至自身。正確地意識教師和學生對高中英語文化教學的重要性，以至于更好地實現國與國文化間的大幅度跨越。

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