初中學生有效自主學習英語的策略探析

【摘 要】隨著我國教育體制改革不斷深入，國家和學校對英語教學的重視程度越來越高，加強和重視學生英語自主學習能力的培養，是學生適應信息時代的要求，學生自主參與英語探究學習也是英語課程標準學習目標的要求。更是當今教育改革的重中之重。因此，在初中英語課堂教學中，只有突破以往的教學觀念，以學生為主體，充分發揮學生自主學習的巨大潛能， 筆者結合個人的教學經驗，對初中生有效自主學習英語進行探析。

【關鍵詞】初中生 自主 英語學習 有效策略

新《英語課程標準》強調：英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調通過英語課程的學習，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新課程教學理念一直倡導學生進行自主探索學習，這就要求廣大教師特別關注培養學生自主學習的能力，想方設法地去激發他們的學習興趣和開發他們的智力。因此，在課堂教學中，我們要著重教給學生自主探索學習方法，使他們逐步學會自主探索學習。

（1）培養學生良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習慣

不斷創新教學模式和內容，加強學生聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生聽得懂、說得準、讀得精、寫的好，從而提高學生自主學習英語。例如，在記憶單詞時，必須以音標記憶法為根本，同時結合使用類比聯想法、歸類記憶法及接近記憶法等。應采取“循環復習法”來鞏固詞匯，同時要抓住（晨起和晚睡前）進行學習。“Innovation is the soul of a nation’s progress.”老師應盡量用英語講課，除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練。“Interest is the first teacher.”激發學生“說”英語的興趣，鼓勵學生多開口說英語。“If you want long memory， you need a short pencil.”又如，在閱讀課文時，可引導學生結合上、下文語境猜測生詞意思等行之有效的學習方法自主學習。重點訓練學生的詞、句，打好寫作的基本功，引導學生多讀多看多練，鼓勵學生閱讀多種題材的范文，選擇生活或者所學教材中的話題進行寫作練習，為學生營造出一個良好的語言運用環境。同時作文寫好后，老師可以先讓學生進行自評、互評，老師再點評。在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。老師在教學過程中，常給學生布置一些課內外筆頭練習，每天堅持讓學生寫幾句話。以傳授語言知識為主轉移到培養學生的自主學習能力上來，引導學生掌握科學的自主學習方法，養成自主學習習慣。

（2）營造學生自主學習的氛圍，從培養興趣、提高能力入手，激發學習的自覺性，突出學生學得主動，即“主體性地位”，讓學生獲得樂趣，體驗成功。

實際生活聯系越密切就越容易引起同學們自主學習的欲望。以群體評價、激勵性評價為主的原則。目的在于促進學生參與更積極，組內合作精神更強烈，組際競爭更激烈，從而激發學生的學習興趣，進一步引發學生注重對自身學習過程的重視。

例如在詞匯復習教學當中.為了增強學生學習興趣，讓學生把本學期學過的單詞按詞性進行歸納并把意義相關的詞匯放在一起，辦成手抄報進行展覽評比.班級評出前五名進行獎勵. 并且\"為了增強我們班學生互助學習的學風，也為了節省寶貴的復習時間，我們48個學生分成4人為一組的12個小組進行辦報.”讓同學們自己選出同學任主編，其余為編委，老師強調了辦報要求，讓每位編委在主編的領導下，利用下午自習和課外時間，群策群力，辦出實用精彩的英語單詞大薈萃手抄報來進行評比，評出5位主編10位編委進行獎勵，這一變化，激起了全班的興趣，每個小組成員坐在一起辦報，有的在2開鉛畫紙繪制標題，有的用彩筆在畫裝飾畫，有的在畫各個板塊中的格線，特別是一些編委們，他們的英語不怎么好，但干這些活卻很積極開口說英語。老師提醒注意辦報和評比的重點是看手抄報的內容，看那一組歸納的單詞多，以及比較科學，容易記憶，優秀的編委主要體現在這方僅僅是在版面的設計上.，一定要以復習詞匯為前提…… 各小組成員坐在一起根據課本和手頭資料你一言我一語積極地參與到了歸類單詞，記憶詞匯的活動當中，老師在旁對一些學生提出的問題進行解答和指導。當同學們把手抄報張貼在教室墻上進行展評時，全班同學不是主編，就是編委， 最后我和同學們一起評出了5位主編和10位編委進行頒獎，其中有4名后進生比評為優秀編委，有一名后進生領到蓋有校印的紅筆記獎品時增強了學生學習英語的積極性。

教師盡可能采取生動有趣的學習形式，將枯燥乏味的語言變為同學們樂于接受的生活手段，使學生們在玩中學、學中玩，為學生創造良好的語言交際情景。

英語的掌握是一個聽說讀寫全面推進的過程，歸根到底是一個學生主體全面參與的過程。學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養。引導學生“善學”、“會學”，老師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人，培養出有自學能力的學生。

【參考文獻】

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