談談怎樣提高初中化學教學效率

【摘 要】在初中化學教學中，讓學生在充滿樂趣、好奇和求知的狀態下，通過豐富多彩的實驗體驗，形式多樣的教學過程，讓學生身心隨著教學走，快速掌握知識，是化學教師希望達到的理想狀態。本文從增強教師素質、精心備課，利用實驗和化學現象培養學生學習興趣，注重教學方法、注重師生情感交流與培養等幾個方面來談談提高初中化學教學效率的認識。

【關鍵詞】初中 化學 教學效率

隨著國家經濟的發展，教學設備設施不斷完善，為適應國家素質教育和建設創新型國家戰略的要求，提出探究式、體驗式、啟發式、互動式等新的教學理念，以培養學生的創新性、能動性，培養適應國家和社會發展需要的創新人才。新形勢下，如何針對剛剛接觸化學的初中學生開展好化學教學。筆者認為：教師要加強學習，提高修養和業務素質，有效地利用各種教學條件及教學資源，應用新的教學理念，創新教學方法，聯系生活實際，通過豐富多彩實驗體驗，形式多樣的教學過程，讓學生盡可能多地親身體驗化學的神奇變化，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，就能提高初中化學教學效率，就是培養創新人才的過程。

一、增強教師素質、精心備課，提高課堂教學效率

教師備好課是提高化學課堂教學效率的關鍵，教師素質又是備好課的關鍵。要備好課，首先教師的業務素質要提高，要學習先進的教學理論，教學思想，要加強對化學知識、化學發展歷史的學習，要鉆研課程標準。只有教師的思想先進了，素質提高，修養到位了，知識豐富了，才能在正確的情感態度、價值觀指導下，應用有效的教學技能、教學方法，實現預定的教學目標，達到良好的教學效果。要備好課，教師還要提高品德修養、社會責任感。有了為國家、為社會發展培養人才的責任心，教師就會主動了解學生知識背景和生活經驗，了解學生的思維方式，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等；就會主動分析學生包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點等。教師具備了相關的素質，才容易發現和找到教學的重點、難點，才能制定適合該學生群體的相應的教學方法和手段，才能確定適合學生的練習，設置各種有效問題，才能預見課堂中可能出現的突發性問題，才能輕松自如地應對出現的各種狀況，不出現多余的話語、多余的練習，從而大大提高課堂的教學效率。

二、利用實驗和化學現象培養學生學習興趣，提高化學教學效率

通過實驗教學培養學生學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，重視實驗教學，有利于培養學生的學習興趣。初中化學是化學啟蒙教學，要讓學生喜歡上化學這門學科，就要特別重視對學習興趣的培養。就要利用化學實驗中容易產生發光、放熱、變色、吸熱、顏色改變、放出氣體、產生沉淀等現象的表現和體驗來激發學生的學習興趣。有道是“興趣是最好的老師”，興趣是學習的原動力，缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，因此，教師要設法激發興趣，延伸興趣。要通過現象引出問題和通過現象回答問題，圍繞變化的現象和問題展開教學，寓教于現實、寓教于樂，最終實現教學的目的，使學生印象深刻，易于掌握知識，學懂知識。這就要用實驗來提高教學效率。所以，在化學教學中要加強實驗教學，盡可能地用實驗來開展教學。不能忽視實驗在化學教學中的作用，化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，更有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。在實驗教學過程中，可能還會出現學生意料之外一些偶發現象、通過對這些現象的進一步研究，還能拓寬學生的知識面，學到課本以外的知識，提高教學效率。

利用化學現象激發學生的學習興趣。化學是一門生活性、實踐性很強的學科。教學內容與生活關系密切，生活中的自然現象有的就是化學現象，學生剛剛開始學習化學時，不知道什么是化學，不知道化學是研究什么的學科，但對生活中的一些化學現象有一些感性的認識，教師要針對初中學生的知識特征，把我們生活中經常遇到的化學現象說出來，問學生為什么會這樣，為學生設計好懸念，讓他們自由想象，激發學生探究、求知的內在動機，創設好的學習情境。教師要利用好學生的學習動機，通過在化學實驗和演示中重現生活中的化學現象，激發學生的學習興趣，多讓學生思考、發問，讓他們在問題中學習，變被動學習為主動學習，就能大大提高教學效率。

例如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，向學生提出生活中遇到那些類似的現象，問學生鐵會不會燃燒？向學生講述2014年8月2日昆山粉塵爆炸事件就是金屬鐵的粉塵燃燒爆炸的結果，通過典型實例引發學生心靈的振蕩，產生學習的欲望，從而提高教學效率。

三、注重教學方法，提高化學教學效率

提問是教學的常用方法，有效地提問會激發學生思考、討論，提問能使教師與學生、學生與學生形成對話式、互動式的知識信息的交流。提出的問題必須簡單易答，不能晦澀難懂，讓學生不知所措。問題提出后如果學生回答不了，教師就要給學生講一些與問題有關的知識，提醒、引導學生討論、思考、探究，鼓勵學生積極回答，如果學生回答錯誤，也要對他們的勇敢回答給予適當的表揚。最好教師不要自問自答，這樣會打擊壓制學生學習的主動性，如果長久下去，學生與教師之間就會不配合、不在乎教師的課堂提問，教學效率就得不到提高。

總結規律性與指出特殊性，能幫助學生理清思路、分清是非，促進記憶，從而提高教學效率。例如，根據所學的知識，學生已經知道“金屬活動順序表中，排在氫前面的金屬能把酸中的氫置換出來”這一規律，當講到酸這部分內容時，可以提出一個問題：排在氫前面的金屬能把硝酸中的氫置換出來，生成氫氣嗎？進而以實驗來驗證這個問題，結果出乎學生意料，進而讓學生原有的知識得到進一步的提升。

應用對比教學，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。幫助學生發現找到物質的規律，促進教學效率的提高。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶，當學習二氧化碳的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。

而利用現代化的教育技術，制作一些多媒體課件可以充實課堂內容，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如利用網頁課件教學，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，且使大腦處于興奮狀態，學生記得快，理解得也快，有效地提高教學效率。

還可以利用諧音、口訣、小魔術、打油詩、謎語、游戲等來與學生互動，增強教學的趣味性，來活躍教學氣氛，提高教學效率。也可以給學生講述某一個元素發現的歷史、過程，或講述某一種物質的發明趣聞等，來豐富教學內容，激發學生的靈感，引導學生創新思維，促進教學效率的提高。

四、注重師生情感交流與培養，提高教學效率

初中學生處于青春發育期，自我意識不斷增強，開始用批判的眼光看待周圍事物，對師長表現出不馴服，希望別人尊重他們的意志和人格，但思想和行動還未脫稚氣，所以他們也渴望得到關愛。學生只有在認可老師，喜歡老師的心理狀態下才會配合老師的教學活動，否則，就有抵觸情緒，常常思想開小車，心不在焉，甚至制造混亂，擾亂課堂秩序。有效的課堂教學過程應是，師生相互認可、氣氛和諧、交流互動、共同參與的氛圍下實現教學目標的過程。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間。教師給予學生應有的尊嚴，一個班的學生有的來自農村、有的來自機關、有的家庭富裕、有的家庭貧困，但他們的人格是平等的，他們各有優點，他們要求別人的尊重，如果教師對學生一視同仁、不分貴賤、不計聰鈍，就容易在班上形成一種正氣，一種良好的風氣，相互之間就容易勾通、配合、交流。在表象上，教師在教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位。只有當學生體驗到了老師對他的關注、關愛、民主、公平、正氣，他們才能在思想上、情感上認可你，尊重你，才會積極投入到學習之中，不容易在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程。學生處于一種健康的心理、積極的心態、融洽的環境、高昂的氣氛中，自然會有一個良好的教學課堂，教學效率就會提高。

總之，化學教學的目的不全為了分數和考試。提高化學教學效率是要讓學生真正掌握化學的科學原理和化學研究的基本方法為出發點，要培養學生的科學思想、科學態度和科學精神，培養學生的實踐能力和創新能力，這才是我們化學教學的最終目的。

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