如何調動初中學生學習生物的積極性

【摘 要】一些初中生對學習生物缺乏積極性，教師要想調動學生學習生物的積極主動性，就要善于激發學生的學習動機；在課堂上，教師要利用多種教學方式，調動學生學習生物的積極性。同時教師要尊重學生，多采用激勵性語言鼓勵學生。

【關鍵詞】調動 初中學生 學習 積極性

由于一些學生對生物學習的重視程度不夠，導致這部分學生對學習生物缺乏積極性。因此，如何提高初中學生學習生物的積極性，是每一個初中生物教師需要認真思考的問題。

一、教師要尊重學生，多采用激勵性語言鼓勵學生

當學生對生物學習缺乏積極性的時候，教師要充分調動學生的非智力因素。教師認真聆聽學生發于的表情，對學生發言需要鼓勵時豎起的大拇指，激勵性的語言等都可以激發起學生學習生物的積極性。

二、在課堂上，教師要利用多種教學方式，調動學生學習生物的積極性

1.教師要善于啟發和引導，充分發揮學生學習生物的積極主動性。在初中生物課堂，教師要善于引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正能夠在教師的引導下自主思考，積極探索新知。在課堂上，教師要善于使用妙趣橫生的、能夠引起學生有意注意的語言導入新課，便于學生能夠積極進入課堂學習。教師要不斷鉆研教材，發掘能夠讓學生積極進入學習狀態的知識點，深入淺出。只有當教師的講授和學生現有的知識點有效融合的時候，學生才能擁有學習生物的最好的效果。

在教學的各個環節，教師要巧妙設問，不斷啟發學生的思維。這就需要教師在備課的時候把握住教學的重點難點，將問題與已有的知識以及新知聯系起來。通過多種形式的提問，讓學生在教師的引導中學的主動，牢固掌握課上教師講授的知識。

2.在生物課堂上，教師要創設各種教學情境，增強教學的直觀性。為了增強生物課堂的趣味性，教師要根據教學目標創設各種教學情境，增強教學的直觀性。直觀性教學能夠更好地提高學生聽課的注意力，使抽象難懂的理論變得形象可見。生物直觀教具包括掛圖、錄音、實物模型、標本等，這些直觀教具可以讓學生直觀感受到生物物種的真實，極大地調動了學生學習的興趣和學習的積極性。

多媒體資源借助豐富多彩的畫面和影像，豐富了學生的感性認識，讓學生對抽象的事物可感可知，充分發揮了學生的形象思維能力。多媒體課件的運用在促進了學生抽象能力提高的同時，降低了學生學習知識的難度，提高了學生的學習熱情和學習積極性。新課改提出了“面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習”的理念，要著眼于學生全面發展和終身發展的需要，教師就應善于關注生活經驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的特點，培養學生學習生物學的興趣，提高學生的生物素養。我認為，在教學中只要做到重視生物、培養興趣、探究學習、重視實驗、用好多媒體，才能將新課改的理念在不知不覺中滲透在教學的各個環節中。才能提高課堂教學的有效性，達到減輕學生負擔，提高學生全面發展素養的目的。

3.加強生物實驗教學，在培養學生動手能力的同時，激發學生學習生物的積極性。研究生物的只要方法是科學實驗。生物實驗可以鞏固課堂知識，讓學生在實驗中主動獲取知識。組織好實驗教學不僅可以培養學生敏銳的觀察能力和分析能力、解決問題的能力，而且使學生能夠在實驗中體會的生物的奧妙。教師要落實教材中的活動內容，讓學生在試驗中親與探究。 在進行生物實驗教學伊始，教師要向學生提出具體而明確的目標，使學生有明確的指導思想，積極把思維投入到實驗中來。在實驗課中，教師要向學生提出合適的問題，讓學生帶著問題實驗，并在教師的引導下通過合作交流解決問題，有效調動學生的主觀能動性。實驗中，教師可以組織恰當的競賽活動，增強學生的競爭意識，激發學生全員參與實驗的積極性。實驗小結時，教師要進行課后總結提高，促使學生進一步開動腦筋，幫助記憶理解。

三、教師要善于激發學生的學習動機

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。

教育心理學研究也表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔而是一種樂趣。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內在動力，它影響著學生學習的行為與效果。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業成績一般都會越理想。只要我們以生活為依托，增加學習生物的實用性和趣味性，更重要的是抓住時代的脈搏，給學生以最新的知識，讓他們充分的好奇，那么被動學習就變成了主動學習了。興趣就會在不知不覺中培養出來了。

生物是學生在中學階段的一門必修課，生物課學習的好壞不但直接影響到學生考試成績的好壞，也影響到學生是否具有運用生物知識解決生活中世紀問題的能力。而要想讓學生全身心投入生物學習，教師就要善于激發學生的學習動機。 教師要從學生的思想和心理入手，讓學生意識到初中時代的生物課的學習與生活的密切關系。教師要抓住恰當時機，從生命科學的角度培養學生的生命科學意識，調動學生學習生物的熱情。只有當學生真正意識到對生物學習的需要的時候，就產生了足夠的學習動機。學生有了學習動機，學習生物的積極性也就上去了，也會把學習當作一件愉快的事情全身心投入，學習生物的效果才會好。 總之，教師只有在課堂上以生為本，才能引導學生把生物課堂變成“生命課堂”。學生只有運用生物學知識指導并走進生活，才能讓生物課堂充滿科學、人文的氣氛。學生在學習在體驗這成功的快樂，那么，學生就樂學、愛學生物，學習生物的積極性就自然而然地調動起來了。

【參考文獻】

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