轉變思想，應對初中思想政治的改革

初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動 ，一方面使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能 ，另一方面在學習過程中要培養學生使用科學的學習方法 ，還要培養學生形成良好的思想道德品質 ，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施 ，才有利于培養學生的全面素質。素質教育著眼于全體學生 ，重視學生的全面發展和發揮學生的主動性 ，它體現了教育教學的根本規律 ，符合學生的身心發展規律、 特點 ，是國家發展的迫切需要和人民的根本利益所在。

【關鍵詞】思想政治課 教學 探索

素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施 ，是面向 21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的 ，是新事物 ，有利于培養學生的健康心理、 能力、 主動性、 創造性等方面素質 ，而且 ，素質教育在不斷深化、 發展 ，這為我們初中思想政治課的教學、 教育工作者提出了更新的要求。因此 ，在初中思想政治課中實施素質教育 ，特別是農村中學 ，具有更重要的意義。

一、初中思想政治課教學的現狀分析

目前 ，我國許多中學初中教育仍還被禁錮在升學考試壓力下 ，特別是我們農村中學 ，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏 ，不符合素質教育的本意 ，而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成 ，許多農村中學把初中政治課作為副科 ，不管教師所學什么樣的專業知識 ，都可以安排來從事政治課教育、 教學工作 ，有的學校干脆用政治課來作平衡教師工作量的節次搭配。在對政治課工作量的質的認可上 ，絕大多數學校把語、 數、 外學科系數定為 1 . 3～1 . 4，畢業班甚至為 1 . 5。而政治課始終為 1 . 0，政治課教師得不到學校認可 ，地位卑賤 ，因而有許多教師都不愿從事該科教學 ，即使學政治教育專業的也要求改教其它科 ，或暫處于無賴地進行工作過渡。很難去體現素質教育的性質和要求 ，這樣 ，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位 ，加之其它因素影響 ，使素質教育成為形式 ，而實質上還是應試教育 ，這極大地影響了素質教育的實施 ，妨礙了應試教育向素質教育轉軌 ，難以真正實現初中思想政治課的教育目標。《課程標準 》在三年初中思想政治課教學中的要求是：初中一年級的思想政治課教學內容是對學生進行良好心理品質教育 ，讓學生了解中學階段是人的生理、心理發展的關鍵時期 ，而人的生理和心理是相互影響的 ，同時也讓青少年知道培養良好的心理品質的必要性和緊迫性。初中二年級的思想政治課的教學內容 ，是對學生進行法律常識教育 ，使學生適應市場經濟條件下生存與發展的需要。初中三年級思想政治課的教學內容是對學生進行社會發展常識和我國國情教育 ，使學生了解社會發展的一般規律 ，初步懂得用生產力的觀點、 階級觀點、 群眾觀點觀察社會 ，知道社會主義

代替資本主義是社會發展的必然趨勢 ，明確建設有中國特色的社會主義是當代青年的歷史使命 ，幫助學生樹立崇高的社會理想 ，增強社會責任感 ，立志做社會主義事業的建設者和接班人 ，對學生進行比較系統的馬克思主義世界觀、 人生觀、 價值觀、 政治觀、倫理道德的教育。現行的初中政治課教材雖說歷經了多次改革 ，但還是存在著不利于培養學生素質教育的編排 ，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性、 反正只能以書上說法為準 ，減弱了思維上的主動性、 積極性、 創造性 ，這與素質教育是完全相悖的。

二、轉變教師觀念、 提高教師素質 ，是實施素質教育的關鍵

素質教育從本質上說 ，是以提高全民族素質為宗旨的教育 ，而學校要落實素質教育 ，首先要轉變觀念、 提高教師的素質 ，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍 ，是推進、 實施素質教育的關鍵。進入現代社會以來 ，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點 ，對學生來說科學知識越豐富、 越深奧 ，就越需要教師的幫助 ，社會矛盾越尖銳 ，價值取向越多樣化 ，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識 ，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課 ，教師要教書育人 ，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識 ，培養學生高尚道德情操的重任 ，教師不僅要有充實的知識 ，而且還要樹立良好的師德 ，在教學中培養自己的創新精神 ，這是新時期思想政治課教師應該具

備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容 ，這就要求教師勤于學習 ，善于學習 ，練好內功 ，綜合運用各種措施 ，不斷豐富自己的知識 ，完善知識結構 ，不能只滿足于“ 平面的教書匠 ，要努力成為“ 立體型 ” 、 “ 學者型 ” 的教師。

三、 改革教學的方法和手段 ，全面實施素質教育

從教學方法上看 ，長期以來我們都習慣于“灌輸法 ” ，教師表演的是“ 獨角戲 ” ，學生似乎成為“留聲機 ” ，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看 ，這樣 ，從根本上堵塞了學生思維的大門 ，妨礙了學生的主動發展 ，在思想政治課教學中采用“ 啟發式 ” ，反對“ 注入式 ” ，是貫徹素質教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領悟素質教育的內涵 ，引導學生多渠道把握外部信息 ，占有大量豐富和合乎實際的感性材料 ，然后經過學生大腦運用科學方法對感性材料進行加工制作 ，以提高學生自身素質 ，變教條式的死記硬背為學生的自主探索 ，把思想政治課體現的概念、 原理與進行人生觀、 世界觀教育有機結合起來 ，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創新 ，要堅持多元化教學模式 ，多采用啟發式、 討論式、 問題式和探究式等教學方法和手段 ，培養學生的創造性思維 ，增強學生分析問題和解決問題的能力。改革教學手段 ，要改變原來單靠教師一支粉筆、 一本教材、 一份教案、一張嘴巴的教學手段 ，它嚴重制約了學生對思想政治課學習的興趣 ，影響了教學效果 ，制約了學生各種能力的發展。