初中思想政治教育改革策略

【摘 要】初中思想政治課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。

【關鍵詞】初中思想政治 教學

課程改革在教學層面遭遇到的最大挑戰就是教學低效甚至無效。提升教學有效性是深化課程改革的關鍵。而思想品德是初中學習的重要學科，鑒于當前初中思想政治教育存在的問題， 結合初中學生心理特點，教師應該怎樣正確引導學生學好這門學科呢？

縱觀初中思想政治七至九年級的教材的內容，其教學目的和培養目標主要有以下幾個方面：培養學生良好的心理素質，從而提高其適應新環境、新生活的能力；授予學生道德規范與交往常識，從而增強其交往與合作技能；授予學生國家基本法律法規知識和各種制度規章，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；明確權利與義務，培養學生責任意識和高度的社會責任感；幫助學生了解國情國策和國家重大發展戰略，增進其愛國熱情和為國奉獻的精神；進行理想教育，樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，指引學生腳踏實地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，從一定意義上說，能否學好思想品德課關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。

然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想政治教育中存在的問題作一探討，以期推動初中思想政治教育改革與發展。

在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現象。在教學過程中，教師應當充分地運用插圖，引導學生認真觀察它們，總結出它們所反映的內容。例如，我在教學九年級教材（人教版）“循環利用資源”時，在沒有引導學生觀察“生態農業圖”之前，學生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態農業圖”，后，學生從圖中直觀地看出既循環利用資源，又保護環境：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的觀察、分析能力。用之，我們何樂而不為呢？再者，中學生對圖畫圖片的濃厚興趣亦不減小學時代，充分利用插圖又可提高學生的學習興趣。因此，在實際教學中，我們將插圖與課文內容有機結合起來，讓它們共同筑成易于學生掌握的新知。

正文與輔助文并重。新教材中，一節內容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學，而忽視了輔助材料部分的教學，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。因此，在教學實踐中將正文與輔助并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中知識的有效方法；也是培養學生分析理解能力的極佳方法。同時，在教學中，我們先提出觀點再分析說明，還是從事例中總結而得出結論呢？這也是值得我們思想品德教學一線的教師深思的問題，我們應從具體的教學內容和學生的實際情況出發，做到理論聯系實際，擇其最佳方式，實現最佳的教學效果。

教材內外事例并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解，以致教學的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應引導學生掌握它。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想政治學科就是授予學生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來。例如，我在教學九年級教材（人教版）“實現祖國和平統一”時，由于學生對近年來臺灣問題發展的趨勢不甚了解，教材中也沒有作詳細介紹，只概括性地提到實現完全統一的歷史潮流，以致學生對這一歷史潮流不理解。為突出這一趨勢，我舉了“兩岸包機實現直飛”、等“大三通”的實現、“2005年，時任國民黨主席連戰訪問大陸，共謀臺海地區和平穩定”等近幾年的時事，讓學生理解最終實現統一理大勢所趨。因此，在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以評析。

課堂練習是學生對新知識和答題思維的訓練；課后作業是對課堂知識的鞏固和提高，二者都是教學過程中的重要環節，都不可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨演講的臺，教材中的思考問題大多自問自答，使學生失去了獨立思考、自由發揮的空間，因而造成學生獨立思考的能力得不到鍛煉。當他們面對老師布置的課后作業時，便不知從何思考，無從作答；當他們面對實際生活中的問題時，更是不知所措。

新版本教材增加了很多“小欄目”并都附有一些思考題，這是新版教材的一大亮點，充分利用好它對我們的教學是很有幫助的。

思想品德教學的主要目的是，在授予學生基本生活常識、法律規范、國情國策等知識的基礎上，更為重要的是培養學生積極的人生態度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態度、價值觀的培養，真正發揮思想品德學科的德育功能，指引學生塑造自信、自強、堅實、成熟的美好人生。

總之，要真正達到思想品德教學大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應當顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧課堂和課后練習，兼顧知識傳授和情感培養等方面。

【參考文獻】

[1]崔景貴，《義務教育課程標準實驗教書思想品德九年級教材》全一冊[s]，