淺談非重點高中英語語法教學策略

掌握語法工具是培養語言技能、學會語言功能，掌握綜合運用能力以至掌握語言交際能力的基石。語法的重要性決定了學生不僅要學而且要學好，為語言正確得體的運用做準備。一直以來，英語語法教學是英語教學中的難點。學生們普遍認為語法的條條框框很多，不容易記憶，而且理論性強，學起來很枯燥，因此學習的積極性不高。非重點中學的學生英語基礎普遍薄弱，對英語學習存在著畏難的情緒，尤其是語法學習成為學生最感頭痛的學習內容。學生不愛學再加上難學，語法教學對英語教師形成了巨大的挑戰。這就需要英語教師在教學過程中采取一定的策略，激發學生的學習興趣，將語法知識循序漸進，化難為易的傳授給學生。下面我以動詞不定式為例，來闡述非重點高中語法教學的策略。

一、讓學生認識到語法的有用性和重要性

在講授不定式之前，先給學生展示兩組句子。

A：He eats fruits and vegetables every day，because he wants to keep healthy.

B：He eats fruits and vegetables every day to keep healthy.

A：I’m cycling to work in a sandstorm and it’s frightening.

B：It’s frightening to be cycling to work in a sandstorm.

學生們通過觀察會發現：不定式能夠把兩個分句連為一句，這樣使句子更簡潔。通過這兩組句子能讓學生明白，如果掌握了動詞不定式，無論是在日常交際還是在寫作中都能讓語言更簡潔、更有文采。這樣做就能促使學生由被動學習轉為主動學習。

二、化整為零，分散難點，最后整合深化

外研版教科書必修三第四模塊專門集中講解了不定式。 動詞不定式是高中英語語法的重點和難點，若把這個語法點集中在一節課講解的話，對于非重點中學的學生會有一定的難度。因此為了分散難點，在教科書必修一和必修二中所涉及到的不定式的內容，教師都要給學生做簡要的介紹，為以后的學習做好鋪墊。高中英語中定語從句、狀語從句以及虛擬語氣等語法部分內容多而雜，教師不可能在一節課內讓學生融會貫通，這就需要教師在平時的教學中將他們化整為零分解難度。

三、鼓勵學生通過合作討論進行語法探究學習

語法知識理論性比較強，如果按部就班地把規則展示給學生，學生們不僅學起來枯燥，而且理解記憶的效果還不好。新課程標準建議教師鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展綜合技能。運用合作討論的方式讓學生探究語法，不僅可以激發學生學習的主動性，提高教學效率，而且還能培養學生的團隊合作精神，提高他們分析問題和解決問題的能力。為學生的終身發展奠定基礎。

在接下來的教學中，給學生們布置兩個討論的任務。第一個是填寫不定式各種形式的表格。第二個是個探究題：不定式是非謂語動詞的一個主要的部分，非謂語就是指不能做句子的謂語。除謂語外，句子成分還包括主語、賓語、表語、定語、狀語和補語。給學生展示一些句子，讓他們分析，不定式在句子中做什么成分，從而探究非謂語的意思。

任務一：填表

任務二：分析下列各句中不定式做什么成分，從而體會非謂語的含義。

①To see is to believe.（主語、表語）

②I hope to watch the 2008 Olympic Games.（賓語）

③Do you want something to drink？（定語）

④To keep healthy，we eat vegetables and fruits every day.（目的狀語）

He arrived at the airport only to find the plane had taken off.（結果狀語）

⑤My mother made me finish the homework before going shopping.（to省略，賓補）

在這個過程中絕大部分學生都能積極主動地參與到討論中。七八分鐘后讓幾個學生板演來展示討論的成果。

四、教師進行針對性的精講，所舉例句要生活化

教師針對學生的板演情況進行講解，對學生講的不完整的補充，講偏的歸位，講錯的更正。在講解過程中以及在上面的第二個任務中所給的例句都比較生活化，貼近現實，是為了使語法學習不再枯燥，用生活化的語言來引起學生的興趣。

五、聯系實際循序漸進的進行大量的語言實踐

英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。講解過后教師要讓學生進行有針對性、實效性的練習，而且這種練習要由易到難，讓學生樹立起學好的信心。這體現在作業和測驗的設計上，學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。

在接下來的練習中，讓學生先做選擇和填空，題目由易到難，通過這些題讓學生體會不定式所應用的各種情境，逐步樹立自信。最后再根據漢語提示，運用不定式寫一篇關于2008北京舉辦奧運會的小短文。

練習3：⑴能舉辦奧運會是一個國家的光榮（honor）。

⑵我們當時申辦奧運會是很困難的（bid for）。

⑶為了舉辦這屆奧運會，我們建設了鳥巢（bird nest）、水立方（water cube）。

⑷我們有信心能夠成功舉辦奧運會。

教師要精心設計練習題，因為是非重點中學，所以設計的題目難度應該不大。教師還要注意研究課程標準對語法項目范圍的界定。在進行語法教學的過程中要把握好教學內容和教學范圍的度，避免涉及冷僻的語法現象。設計語法練習和試題的時候也要注意避免出偏題、怪題。

語法是語言基本規律的提煉和總結。掌握語法對學生正確地，自信地運用英語關系很大。課程標準重視對學生語言知識、語法知識的教學。但課程標準強調高中英語語法教學要從“用”的角度出發，以探究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。

非重點中學的學生英語基礎普遍薄弱，在進行課堂上提問的時候有些問題可能答不出來，教師所講授的內容也不能在平均時間內記住。在這個時候老師就需要有足夠的耐心去引導啟發學生。尤其對一些基礎差的學生，應予以更多的關注，以幫助他們克服自卑感，增強其自信心。

只要我們能夠深入鉆研新課標要求，把握新課標的精髓，深入學生之中，研究學生的學習方式和思維方式，因材施教，通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的熱情，不但能有效的幫助學生掌握語法知識，把握語法規律，正確得體的運用語言，還能培養學生的團隊合作精神，提高他們分析問題和解決問題的能力。真正做到這些，我們的語法教學就一定能夠結出豐碩的成果。