小學數學與信息技術整合的優勢分析

【摘 要】在數學領域，把數學知識以多媒體的方式快速地傳播，使得數學知識更有趣、更容易掌握，因而能更快更廣地普及。本文分析了小學數學與信息技術整合的優勢。

【關鍵詞】現代教育技術 小學數學教學 課堂教學 整合

1關注情商，開發智力

非智力因素包括興趣、動機、態度等，這些對學生學好數學的影響也是比較大的。傳統數學教學手段雖然在一定程度上促進了學生非智力因素的發展，但是運用了現代教育技術后效果更加明顯。在小學數學教學中應用了現代教育技術后，就能更充的挖展示數學學科內在的美，激發學生學習數學的熱情。比如例題：計算我國第一顆人造地球衛星的軌道，學生對于這種平日很少見到的情景難以想象到軌道的意義，這里就可以通過課件的動畫模擬，展示衛星運行軌道的特點，學生就有了身臨其境的感覺，馬上理解了要求的軌道的本質，使他們比較順利地計算出衛星的運動軌跡.實踐表明，將數學學習的問題情境運用現代教育技術呈現，能將抽象的問題具體化、實際的問題數學化，激起學生學習的興趣，使學生學習數學態度發生明顯變化，原來怕數學、討厭數學的一些學生們也開始對數學產生了興趣，他們感覺到數學沒有自己原來想的那么難了，對學習有了自信。

2突出重點，突破難點

合理利用現代信息技術直觀、生動、動靜相結合等優點可以極大地強化學生的感知，幫助學生發展其思維能力和想象能力，更有效地解決教師在教學中用語言難以講清的重點，可以突破難點，有效的優化教學過程。比如：在學習立體幾何知識時，學生普遍感到難以接受，首先是畫圖與識圖難，圖型與文字對不起來；其次是弄不清空間圖形的復雜位置關系.現代信息技術對化解這些重難點有著獨特的優勢。

例如，在教學“空間四邊形”時，僅僅只觀察“空間四邊形”的模型，教師在黑板上畫出空間四邊形的直觀圖，大部分學生對已經學過的平面圖形的印象深刻，自然而然地就會認為空間四邊形的兩條對角線也像平面四邊形一樣也是相交的，因此在解決相關問題時特別不理解。

在實際教學中， 我采取了用三維立體幾何畫板導入基本圖形的方法，在現場制作了可旋轉的空間四邊形圖形，在學生的注視下現場添加對角線，學生觀察到了圖形的旋轉，真正感受了空間圖形。在這樣的教學中，才能有效地培養學生的空間觀察能力和思維能力，學生對空間四邊形兩條對角線不相交留下了較為深刻的印象，為以后的教學打好了基礎。

3展示過程，訓練思維

數學思維是在數學學習的探究過程中發展起來的，現代教育技術的使用能使這個過程展現得更為清晰和充分，學生在這個過程中得到了更完善的思維訓練，能更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如：在學習《中心對稱圖形》時這節課時，老師可以利用動畫演示，學生就可以清楚地看到一個圖形繞著某個定點旋轉了不同角度，得到的新圖形與原圖形之間的位置關系。學生在進一步的觀察中能夠發現，只有當這個圖形繞此定點旋轉180度時，才能與原來的圖形的位置完全重合。通過這樣的探究過程，學生學習起來更積極主動，于此同時能很好的培養其觀察能力、歸納能力、思維能力。

4自主探究，提升能力

現代信息技術能給學生更多的數學發現機會。在教學《車輪為什么做成圓形》時，制作了動畫片。動畫片的內容是這樣的：有三位小伙子在馬路上騎自行車，他們的自行車各有特色。第一、二、三位的自行車的車輪形狀依次是圓形，三角形和正方形，第一位小伙子吹著口哨，唱著歡快的歌曲，另兩位卻都大汗淋漓，在馬路上艱難地顛凝著前進。學生們看了這樣的畫面后哄堂大笑，同時也深刻地感受到生活離不幵圓，體會圓在生活中的重要性，從而能滿懷熱情地投入到本章學習。這樣的設計為學生提供了一個十分有效的平臺，讓他們能進行自主學習、探究發現，更好地培養了學生的創新思想。

5創設情境，拓展應用

數學是有著廣泛的應用性，往往學生理解了數學知識，在把數學知識應用于解決實際情境時，就會常常因為運算過于復雜無法完成問題的解決。有了現代信息技術的支持，就能方便快捷地處理數據了。荷蘭數學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。例如，在學習《視圖》時，利用多媒體播放一段伴有解說的錄像：一倉庫管理員在清點倉庫的物品，物品全是一些大小相同的正方體箱子，他不能搬下箱子進行清點。你能幫他想出辦法嗎？這是一個生活中的現實問題，設計這樣的問題能激起學生學習新知識的熱情，能促使學生積極主動地尋找答案。在學完本節新課內容后，回頭再看此問題時，學生想到了解決問題的方法：通過觀察物品的三視圖求出倉庫里的存貨。教師出示管理員看到的三視圖，那么倉庫管理員清點出存貨的個數是多少？教師把視圖的問題放到一個現實的情景當中，學生在做此題時，又把現實問題轉化為數學問題來解決。這樣的設計充分體現了數學與現實生活的緊密聯系，也體現了人人學有價值的數學，從而幫助學生樹立正確的數學觀。

6改變方式，學會學習

在數學學習中，有了現代信息技術的加入，使學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣的過程中，更有助于學生產生猜想、進而發現規律、探究結果，也加強了學生之間交流討論的機會。數學概念，定義等知識都比較抽象，給學生的理解和掌握帶來一定的困難。傳統的教學手段使教師難教，學生難學，教師牽強附會地講解這些知識，結果學生還是沒有真正理解。而多媒體課件能形成圖、文、聲并茂的教學系統，它對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯示出來，而且促使學生把握其本質屬性，使教師不再講的太多，學生思考多了，及時解決教學中的重、難點。列方程解應用題，既是重點又是難點，等量關系的尋找是關鍵。

7結束語

目前，教師們都在努力將現代信息技術與小學數學課堂有機結合，小學數學課堂在現代信息技術的支持下得到了明顯的優化，也使得教師們的教學理念得到了提升，使得教學效果比以往更好。我們應該不斷更新我們的教學理念，豐富我們的教學內容，改善我們的教學手段。我們還應當看清教育改革發展的方向與必然趨勢，更新學生的學習方法，優化教學評價。

【參考文獻】

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