淺談小學數學應用題自主探究性學習

【摘 要】在學校教育中，如何有效培養學生的學習能力，既是新課程教學理念的核心問題，也是各類課程活動中孜孜以求的一項發展性課題。理論和實踐表明：自主探究教學模式具有內涵豐富、多元發展、立體開放的特點，在激發學習情趣、優化過程結構、提高教學效率、開發學生潛能上，能夠發揮無可比擬的促進作用。本文結合小學數學教學的實踐與思考，主要從應用題教學的現狀分析、探究式教學模式及其如何實際運用等三個方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

【關鍵詞】小學數學學 應用題教學 自主探究 策略性研究

一、前言

社會的不斷進步，科技的快速發展使得學生接觸的事物越來越多，教師課堂上的知識并不能吸引學生的眼球，在新課改的影響下，小學數學教學中的傳統教學方法逐漸的被自主性較高的教學方法代替，這種代替并不是全面的。探究式教學這種新的教學模式意在培養學生自主學習的能力以及學生的探究能力、創新能力。而小學數學應用題的教學是為了強化學生分析問題解決問題的能力。從這兩點上來說，在小學數學應用題的教學中運用自主探究式教學，是一種很有優勢的教學方法，學生在這種課堂中可以得到充分的鍛煉。小學數學應用題也是小學數學教學中的一個重要組成部分，這一部分可以說是小學數學教學所有部分的總結，學習小學數學的最終目的意在培養學生解決問題的能力，因此教師的教學首先要重視小學數學應用題的教學。本文也就小學數學應用題的教學做出了具體的探究。首先分析其教學現狀，在這基礎上探究了小學數學應用題中運用探究式教學。

二、小學數學應用題教學的現狀分析

小學數學的應用題教學現狀可以說并不是很樂觀，主要體現有以下三點。第一，小學數學應用題的教學并沒有完全擺脫傳統的教學模式。傳統的教學模式往往是以教師為教學的中心的，學生僅僅是一個聽講的人，在這種教學模式下學生得到的僅僅是教學中的理論知識，并沒有實際運用的經驗。第二，從教師的角度出發，教師并沒有形成培養學生發散思維的教學觀念。處于應試教育模式下，多數的教學都是圍繞著考試來開展的，教師在教學的過程中往往也是將升學率作為學生是否學到知識的依據。這樣的教育模式大大降低了學生的學習積極性，學生感受到的只是無情的分數，冷血的數字。第三，從學生的角度出發，長期接受傳統模式的教學，學生的思想也處于一種麻木的狀態，在這種狀態下學生也形成了自己的學習方式，教師的教學主要目的是為了提高升學率，因此許多學生采用題海戰術，做大量的習題來提高自己的分數，這樣的思想就真的是偏離了教學的真正內涵。

三、探究式教學有哪些類型

探究式教學是一種新發展起來的教學方式。這種教學方式其主要優點在于具有較強的開放性，并且在很大程度上能培養學生的探究能力、探究式教學主要有兩種類型。第一種是問題式探究。問題式探究式是指教師在提出問題之后，學生與學生之間的合作性教學。其步驟主要分為四部。第一，教師要根據教學內容建立一個教學情境，在這種情境教學下提出問題。第二，學生進行分組。第三，學生之間的小組討論，在這一過程中討論是可以大大增加學生的思路，活躍學生的思維。第四，總結最后的討論結果。探究式教學的第二種類型是研究式探究。研究式探究與問題式探究有一點是相同的，都需要進行小組合作學習。與之不同的是，小組需要有明確的分工。研究式教學需要獲取大量的資料，對資料進行整理，因此小組的合作是關鍵。以上的兩種教學模式就是探究式教學模式的分支，可以看出這種教學模式可以充分的培養學生各方面的能力。

四、如何將探究式教學有效的運用到小學數學應用題的教學中

關于探究式教學的運用主要分為以下幾個方面。首先，適合探究式教學的教學內容是這一教學過程中的基礎，并不是所有的小學數學應用題都適合運用這種教學方法的。比如說一些較為基礎的題目就不需要這種教學模式，而開放式的題目更需要這種教學方法，學生可以在開放式題目中收獲到很多。其次，學生的自主學習。教師在教學的過程中也要為學生提供一些自主學習的空間。這種自主學習的空間是為了讓學生有自己思維的空間，這樣才能讓學生的思維更廣。第三，教師在教學的過程中要注意結合課堂的內外。課外的知識一方面可以充分的吸引學生，另一方面課外的事物更貼近生活。比如，教師可以用生活中的事例編排數學題。菜市場買菜的事例就可以很好的運用在教學中。這種貼近生活的實例也讓學生更愿意親近課堂，處于一種輕松的氛圍下學習。以上的三種方法就是將探究式教學有效的運用到小學數學應用題的教學中。

五、總結

小學數學應用題教學是以培養學生分析問題解決問題為宗旨的教學。探究式教學的加以運用，使得小學數學應用題教學能夠達到其該有的教學目的。自主探究模式是一種較為開放的教學方式，在這種模式下教師可以通過適當的引導來增強學生的探究能力，求知能力。小學數學應用題的教學目的原本就是培養學生分析問題解決問題，在這種基礎上運用自主探究式教學，可以說學生真正的甩掉了老師這個拐杖，自己走路。

【參考文獻】

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