小學品德與社會《“問號”之歌》說課稿

一、說教材

1.教材特點及編寫意圖

《“問號”之歌》是浙江教育出版社的《品德與社會》三年級上冊第三單元第一課。本課主要是讓學生樹立愛學習的信念和培養良好的學習習慣。教學旨在讓學生懂得從小愛學習的重要性，養成良好的學習習慣，認識到敢問、樂問、善問是一種良好的學習品質，學會好問、多問，明白提出一個問題比解決一個問題更重要，任何發明創造都是從問題開始的。

2.教學目標

根據教材特點及學生實際，我擬訂了以下教學目標。

（1）知識目標：了解古今名人從小好學、勤學的故事，搜集相關的格言和諺語。

（2）能力目標：通過視頻播放、玩中提問、生活中提問、講故事和制作書簽的活動中培養學生敢問、樂問、好問的良好學習品質和敢于探究的精神。

（3）情感、態度、價值觀：在學生動手玩的過程中培養學生敢問、樂問、善問的良好學習品質；明白愛學習源于對知識的渴求，培養學生對事物的好奇心。

3.重點與難點

本課的重點是讓學生懂得從小愛學習的重要性，培養學生敢問、樂問、善問和勤奮學習的良好學習品質；難點是激發學生從小對學習的熱愛之情。

二、說教法

品德是以兒童的生活為基礎，教育內容形式必須貼近兒童的生活，符合其認知規律，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探究問題。因此，整堂課我讓學生自主合作探究，在看、想中思考問題，以“一休”貫穿，與“一休”共同學習、共同思考，提出問題，運用啟發式教學，讓學生自己做、自己想、自己解決，成為課堂的主人。

本課我以四個活動為主線，重在引導學生自主探究。提供學生發現問題、解決問題的空間和場所情景，讓學生自己發現問題，找到解決問題的途徑，培養學生主動學習的習慣，敢問、樂問、善問的學習品質和勇于探索的精神，促學生開“問號”之花、結“問號”之果、繁殖“問號”之森林，以此突出重點，突破難點。

三、說學法

課標提出：兒童是學習的主體，學生品德的形成和發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師要注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

在情境尋找、體驗“問號”是學生自主的探究活動，課前我用小魔術調動學生興趣，又以在“百寶箱”中、生活中、圖片中尋找“問號”，讓學生自主發現問題，使學生從一開始就進入情境，運用身體多感官尋找“問號”，體驗在各種活動中發現、解決問題的樂趣，讓學生樂學。

四、說教學過程

品德課是以讓學生在活動中感悟、體驗為主的課程。我緊扣教學目標，挖掘教材，設計了四個活動。

活動一：創設情境，激發興趣

教育家培根說：“好的開始是成功的一半”。我用“火山噴發”的壯觀場面刺激學生的視覺感官，激起學生的興趣，為多問個為什么做好鋪墊，讓“問號”貫穿課堂。

活動二：在百寶箱中發現問題

新課標指出：應挖掘對學生有意義的題材，增進課程內容的現實性和親近感。在玩百寶箱的過程中，我用“一休哥”送來百寶箱引入，激發學生的求知欲望和動手去發現問題的欲望。在箱內裝有源于生活的小玩具，讓學生在自主選擇想玩的玩具，并提出問題。充分尊重了學生的自主選擇性，在玩中發現問題，充分發揮了學生的探索精神，為引出“問號”之歌奠定了基礎。

活動三：在生活中發現問題，尋找解決問題的方法。新課標指出：教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。本課以“問號”之歌促發世界中充滿了問號，大膽讓學生在生活中尋找“問號”的足跡，擴展學生的思維廣度，讓學生提出生活中各種各樣的問題，培養學生好問的品質，為尋求解決方法作基石，引出：勤學（板書）。通過思考、探索，尋找解決問題的方法，讓學生體驗成功的快樂。

活動四：鞏固升華

我設置了一系列有梯度的活動，從觀察對比圖片到講牛頓的故事，得出科學家的發明創造都源于問號。通過收集名人名句、贈送書簽等一系列活動，讓學生回歸生活，體驗生活。

五、說重點、難點的突破

本課的重點是：懂得從小愛學習的重要性；培養學生敢問、樂問、善問的良好學習品質。在處理重點上我緊扣教學目標，在尋找問題中培養他們敢問、樂問、好問的品質。我大膽的創設百寶箱，引導學生大膽發問，又在生活中大膽探索，引導學生勤學，通過名人故事讓學生知道從小好問、勤學的重要性。

本課的難點是：激發學生從小對學習的熱愛之情。讓學生在提出問題后體驗解決問題的成功感，并利用名人名句激發學生愛思考、愛動腦、愛學習的品質。

六、說板書

板書設計簡潔明了。通過出示卡通問號，調動了學生的求知欲望。同時，用簡潔的板書突破了勤學好問這一重難點。

板書設計：

“問號”之歌

？

好問 勤學