淺談幼兒數學教育的生活化

數學是人類生活的工具，數學來自于生活又運用于生活，數學與幼兒的生活經驗存在著密切的聯系。在幼兒教育大綱中強調“幼兒教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”即強調幼兒園數學教育應生活化。幼兒園數學教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，即幼兒園數學教育內容、操作材料等來自生活，與幼兒的實際生活緊密聯系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數學、學習數學、運用數學。如何把數學活動生活化、把幼兒的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣的、生動的、易于理解的事物呢？

一、教育內容的選擇應聯系幼兒的生活

數學知識是非常抽象的。而現實生活為幼兒提供了通向抽象概念的橋梁。為此，數學教育的內容應和幼兒的生活相聯系，這樣可以借助幼兒已有的生活經驗，來幫助幼兒理解抽象的數學概念。如在學習“1”和“許多”及其關系時，可以引導幼兒尋找活動室里哪些物體是“1個”，哪些是“許多個”。在學習“看日歷”：讓幼兒在日歷中找出家中每個人的生日，以及一年中的節日，并統計出一年中哪個月的節日最多。數一數一年中哪些月份是31天，哪些月份是30天，哪個月份的天數最少。

二、活動目標的制定應關注與生活的聯系

幼兒園數學教育生活化落實到具體的教育活動中，教師需關注數學活動目標的制定，要引導幼兒去發現生活中的數學，并用數學的方法去解決生活中的實際問題，只有這樣才能使“課堂中的數學”、“幼兒園中的數學”和“生活中的數學”緊密地聯系起來。

如大班“生活中的數字”活動，可將活動目標制定為：尋找各種物品及日常生活中的各種數字，初步了解各種數字的不同含義；感知數字在生活中的應用，知道生活離不開數字。

三、從現實生活中選擇相關的操作材料

“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”而數學教學最好的方法就是操作法，生活中很多的材料可以被數學操作所利用。例如教“6的組成”，我們圍繞著生活中常見的材料—蠶豆，巧妙地將“合作猜豆一蠶豆分家一蠶豆發芽一蠶豆開花—炒蠶豆”情節貫圈起來，讓幼兒手拿五粒蠶豆，分在兩只手中，給朋友看一只手，讓他猜蠶豆數，復習五的組成；再根據6粒蠶豆的不同，如大小、顏色等記錄6的組成；最后玩蠶豆開花的游戲，來鞏固6的組成。整個學習顯得過渡自然，渾然一體，融會貫通，幼兒興趣濃郁，充分表現了幼兒的自主性。其實在生活中還有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蘊藏著許多的數學知識只要你注意觀察、注意收集、注意開發，許多樸實而精彩的數學活動應運而生。這些材料運用于活動區，還能激發幼兒對數學活動區的興趣，提高幼兒對生活材料的敏感性，只要我們教師做個有心人，在生活中收集這些不起眼的小物件，制作成教具給幼兒操作，那么數學活動會起到事半功倍的效果。

四、創設模擬現實生活的活動情境

在數學教育中教師可以根據數學內容、幼兒的年齡特點和生活經驗，并借鑒一些常見的生活事件，創設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情境。讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數學概念與生活的橋梁。如教師可以把“整理東西”這一生活事件創設成一個教育情境——準備一些雜亂的衣物、文具、水果等物品，讓幼兒充當“小管家”，把物品按一定的規律分類整理擺放整齊，也可以創設一個“超市”的活動情境，讓幼兒扮演“營業員”，按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學習分類。在中班“復習5以內的序數”活動。可創設體育館的情境，將蘊含序數學習的“跳格子”“投飛鏢”“套圈”等各種運動項目設置其中，讓幼兒邊玩邊表述，如“我的飛鏢飛到第4行第3格”。

五、數學教育活動應滲透于一日生活之中

1 在生活中感受數學

幼兒的日常生活中蘊藏著許許多多可對幼兒產生數學影響的事例，而且這些事例經常反復發生，教師要引導幼兒感受這些事例中的數學，讓幼兒積累相關的數學經驗，為幼兒學習數學做好經驗的準備。；如關于“空間方位”的教學，讓幼兒熟悉自己在班級中的位置，誰坐在我的旁邊，誰坐在我的前面，我的后面坐著誰。玩滑滑梯時，通過自己身體的動作，如爬、跑、跳等獲得上下、左右、里面、外面等大量的空間方位的經驗。再如關于“時間概念”的經驗。進餐前讓幼兒安靜地閉上眼睛或伏在桌子上。讓幼兒體驗1分鐘、2分鐘時間的長短，發展幼兒的時間感；根據固定的時間收看動畫片，可以讓幼兒積累辨認時鐘的整點和半點的相關經驗。

2 在生活中學習數學

在生活中學習數學，可以理解為兩個方面：一是對于比較簡單的數學知識，可以結合幼兒的日常生活直接對幼兒進行教育，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡單的數學知識，并對數學產生興趣，如在操場散步時，可以讓幼兒數一數操場上有多少棵樹，數一數教學樓有幾層。二是將數學教育滲透在一日生活的各項活動之中，尤其是其他領域活動和游戲活動中。如在體育游戲活動中，通過具體項目的比賽和評比，讓幼兒感知時間的“快”和“慢”。

3 在生活中運用數學

數學教育不僅要聯系兒童生活，“還要引導兒童用數學。讓兒童感受到數學作為一種工具在實際生活中的應用和作用”，只有在運用過程中才可以為兒童“理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和實際背景”。如“學習了分類”，請幼兒回家整理自己的玩具，并能對家長表述自己是怎么整理的；請家長帶幼兒去超市購物，引導幼兒觀察并說說超市里的東西是怎么擺放的；在幼兒園生活活動中，請幼兒將自己用的餐具歸類。再如學會了看時鐘就應該有時間觀念，懂得自己掌握時間，自己設計合理的作息時間表，并按作息時間表起床、吃飯、去幼兒園等。

總之，在幼兒數學教育中，要樹立“現實生活是幼兒數學概念形成的源泉”的基本觀點，貫徹“數學教育聯系兒童生活”的原則，并抓住教育內容、活動目標、操作材料、活動情境和實施途徑等幾個關鍵點將數學教育生活化真正落到實處，使幼兒喜歡學習數學并體驗數學對其生活的重要意義