解讀童畫 解讀童心

【摘 要】美術活動可以挖掘的價值有很多，幼兒創作的方式也可以有多種方法，在這次活動中教時嘗試讓孩子自主放手去探究，在作品創作、呈現，幼兒自主評價的過程中，我們可以解讀到很多信息，知識技能、個性特征、思想情感，以及反思對自己執教過程、指導方式、評價策略，多一些嘗試，多一份收獲。

【關鍵詞】兒童畫 解讀 評價

兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界，這個世界是現實與理想的結合，帶有很強的想象成份。他們畫自己，而畫面上的自己經常出現在想象的特殊環境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫面上，我們看到了未來的希望。兒童畫是現實和理想的結合，盡管有時與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了想象力，還帶有探索未來的神秘氣息。兒童畫題材的另一特點是對現實生活作稚氣的描繪。我們在兒童所熱衷表現的繪畫題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。美術活動是兒童普遍喜愛的一種愛好。這項活動在發展兒童智力、對兒童進行美育等方面有著不可忽視的作用。

一、“童畫”起源

我園一直倡導“一日活動皆課程”的理念，在集體活動中更要體現孩子“我想”“我要”“我能”“我會”這樣一種自主的學習氛圍。這就要求教師在任何的活動中都要預設充足，給孩子提供自主發展的機會。在主題活動《我們在春天里》實施過程中，開展了一次美工活動，以往的美術活動通常都是以個人為主要表現單位，進行主題創作，而在《春天的花草》這次折紙手工的美術活動中，將要采用的小組合作的方式進行，并且制作“花”“草”的具體方法教師將放手讓孩子自主探究。

二、童畫經過

教師出示一幅半成品的花草，沒有背景，只是幾棵孤零的花草，提供了一些制作原料，簡單的幾句交流，孩子們認為花草有點好看，但是花園不美，因為花草太少了，不像花園。理所當然的，孩子們就開動起來，他們要建造一個漂亮的花園。

1.相信孩子，大膽放手

不可否認的說，孩子之間是存在著差異的，即使生活、學習在一個班級中同樣存在著這個可以用的資源，因此在本次活動中，對于所要操作的內容，教師沒有做絲毫的講解、教授，而是把這一過程留給孩子自己發現。過程中幼兒通過觀察，材料的比對，勇敢的嘗試，摸索制作的方法。

2.賞識與尊重，適時指導

美術作品對于幼兒來說，是有一定想象和創造的工作，成人固定的思維模式和對現實的感知有時可能讀不懂孩子，比如，正常的世界只有一個太陽，而吳雨軒小朋友卻在小組作品中呈現了兩顆太陽的現象，他的解釋是“春天的太陽照在身上暖洋洋的”，所以畫上兩個太陽一定比一顆要來得暖和吧；通常在幼兒創作結束后，教師會將幼兒的作品收集在一起，然后布置在一起展示，但是今天在創作結束后，孩子們自己將作品嘗試布置在教室的一處，而且這一處是教室比較顯眼的位置，經過小組成員的一番比劃后，他們在作品背后涂上膠就粘在了墻上，而另一組也想要自己展示，并且表達出的愿望更加強烈，要求超過別人，看得出他們是非常滿意和自信的。而這時教師進行了干預，協調好雙方，表示會將作品放置在更加合適的位置。

三、童畫解讀

美術作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，傾聽這種語言，是教師了解幼兒、幫助幼兒發展的途徑之一。在首次進行自主探索式集體教學中，我對班級幼兒的“工作”表現比較多的進行了觀察，在細細解讀的過程中，進而了解孩子，走進孩子心靈。

（一）從幼兒的作品中評價他們知識技能發展情況

從認知角度看，幼兒美術是其整體智慧發展的一部分。幼兒美術是其心理活動的反映，是心理表象的圖式化。幼兒早期的涂鴉顯得雜亂無章，他們專注于動覺的滿足，而后逐漸地能進行象征性的形象創造了。這種由對動覺到精神形象感興趣是很有意義的轉變，說明他們已從感知運動發展到形象思維了。我們把幼兒繪畫發展的階段與皮亞杰關于兒童智慧發展階段作一對照比例，從中可以看出幼兒美術與其整體智慧發展的對應性。

從王紫陽添加的花莖葉、蝴蝶等物體上可以看出線條較為流暢，能表現物象的主要部分和基本特征，反映出圖示期幼兒的繪畫特征。對于沒有涂色的4只蝴蝶，也許是教師的“花蝴蝶很漂亮”起了作用，王紫陽小朋友用了互補色、深淺對比的方式將蝴蝶進行完善，體現了作者對顏色審美意識上的敏感度。

在沒有進行過程示范的前提下，吳西浣小朋友能發現圓形、長方形的紙做花的方法，并且能夠用語言較清楚的表達出操作的過程，體現了她在這一過程中細微的觀察力以及思考的過程。

（二）從幼兒的作品中評價他們的思想、情感

從情感表現角度看，幼兒美術是他們進行情感表達與交流的工具。幼兒的美術中充滿了情感色彩，在美術活中不自覺地把自身的情感灌注到審美對象上，把自身無意識的心理內容轉移到對象之中，通過感知和想象，有意無意地驅使客體形象的形、神朝著特定的方向和情境變化，使其自然而然地帶有幼兒自身的情感色彩，具有幼兒自身的情感基調所規定的意態狀貌和情趣氛圍。

結語對于小組合作式的創作方法以及自主探索操作式的學習方式平時用的很少，筆者自我感覺在很多方面還存在改善的地方。這一次在評價的時候重點是在提升孩子集體創作的積極態度和完成作品的成就感。教師采用小組成員一起在集體面前輪流介紹的方式，體現了這樣一個目標，從孩子的行為上判斷是比較成功的，比如剛開始評第一幅時，每一個作者大家相互點名上來的，后來幾組一展示作品，成員們就自發的集中了。

解讀童畫，更是解讀童心，評價解讀的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐、發現、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑，自身還在起步階段，需要不斷的學習、交流。