多媒體技術在數學教學中的優勢

【摘要】隨著新課程改革的開始，我國教育發展的需要是實施素質教育，素質教育的要求是面向全體，全面發展學生素質，提高學生的綜合能力。現代教育技術改革傳統的課堂教學模式，更適合于培養學生的創造性思維，能更好地實現教學目標。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 興趣 效率

數學是一門較為抽象、邏輯性比較嚴謹的學科，在初中階段主要學習數量關系和空間形式。心理學研究表明：青少年是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。多媒體技術能將數學課本中的一些抽象的概念，動態變化的過程等，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、多樣化。調動了學生學習數學的主動性和積極性，提高學生對數學的感性認識，并使之能上升為理性認識。多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫為一體，創造豐富多彩的課堂學習環境和靈活的認知方式，能夠吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官，增強學習材料對大腦的刺激強度，使學生對學習活動產生濃厚的興趣，從而提高課堂教學水平，獲得良好的教學效果，同時也提高了數學教學的效率。

一、多媒體有利于激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，有好的興趣就有好的學習動機。好奇是學生的天性，他們對新鮮的事物、知道而沒有見過的事物都十分感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。在數學教學中，利用多媒體信息技術聲音、圖像、動畫，形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如：在講圓與圓的位置關系時，可先展示一些生活圖片，自行車輪子、齒輪以及奧運會標志等。讓學生說出圓與圓的位置關系，學生立刻被這些圖片所吸引，從而順利導入新課，又激發了學生的學習興趣。同時還活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性和生動性。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。

二、運用多媒體技術輔助數學教學可以培養學生的創新能力

運用多媒體教學，能夠充分發揮學生的主體地位，激發學生學習數學的興趣和熱情，能最大限度地把時間和空間還給學生，讓學生在主動探究，獨立學習中逐漸形成創新能力。例如：在“圓錐的側面積”的教學時，在學生對扇形的面積有了一定認識的基礎上，提出下面的問題：能不能將圓錐沿著母線去展開，展開后有變成了什么圖形，如何去計算展開后的圖形的面積呢？讓學生進行思考。大部分同學在用電腦演示展開之前都不知道如何去計算圓錐的側面積的，但看了展開后的圖形之后，就知道如何計算了。在這時可利用電腦演示展開圖形的過程是十分重要的，這是傳統教學非常難做到的，徹底的擺脫了傳統教學中的教學方式，使學生自己自主的建構知識體系，以此來培養學生的創新能力。

三、多媒體輔助數學教學有助于學生深刻理解數學思想，使學生突破難點，掌握重點。

數學是一門系統性和邏輯性很強的學科，各知識之間互相聯系，而計算機具有存儲的強大功能，能快速及時地搜索出所需要的資料，計算機這種特殊的功能為增大課堂教學容量，提高課時效率創造十分有利的條件。多媒體技術能夠描繪圖形與動畫，運用直觀的圖形，動態的圖像使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體。有助于學生通過觀察，歸納而發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。在用幾何畫板講解《直線和圓的位置關系》可以使直線移動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離d的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的三種關系：相離（d >R）、相切（d =R）、相交（d

四、拓展思維空間，培養空間想象力

為使學生能將感性資料轉變為理性知識，教師需針對學生的認知特點，合理選擇與思維訓練內容相適應的多媒體資料，創設教學活動情景，使聲音與圖像相結合，為培養學生的思維能力創造完美的外部環境。如：在推導有關平面圖形（平行四邊形）的面積公式時，通過課件的剪、旋轉、平移、組合，閃爍等系統動畫模擬過程，形象生動地表現出圖形轉化的過程，如果用傳統的方式進行演示，則會造成操作的不連續性，使學生的思維產生斷點，并且在操作上有很大的困難，從而使關鍵步驟模糊化，不利于學生理解轉化的方法。像這類圖形的分割、剪拼的內容，運用多媒體教學軟件進行圖形的分、移、拼，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，幫助教師更好地完成教學任務，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象而又深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有效地結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

因此，充分運用多媒體的優勢來精心設計教學課件，使學生在多媒體技術的幫助下理解知識，同時掌握技能和發展能力。恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]楊錦賓，《多媒體教學培養學生數學創新能力》。

[2]高振環，趙彥坤，吳立新。《多媒體輔助教學與學生數學思維發展》。

[3]胡呂來，《運用多媒體教學手段，培養學生數學思維能力》。