進行生活實踐是學好語文最好的途經

我相信，作為語文教學工作者，都有這種感覺：很認真備課，很認真上課，很認真批改作業，很認真輔導學生，但是教學有時候總是達不到自己想要的效果。我們常埋怨學生學不好語文，語文底子差，卻沒有好好尋找出現這種情況的原因，沒有積極去尋找拯救語文學科的方法。沒有對策，沒有解決問題的辦法，我們的語文課堂就永遠枯燥無味，我們做語文教師就更累。

事實上，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。平時我們教師太過于強調知識的積累和記憶，忽略了學生的感官能力培養，所以造成學生寫文章時生搬硬套，缺乏生活的氣息和自身的感受。學生要掌握好語文這個工具，不能光靠課堂上老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫等實踐活動。

在現在的生活中，經常會出現這樣的現象：一個大學畢業生甚至更高學歷的人，在與人交談中出現吞吞吐吐，囁囁嚅嚅；而一位沒有念過書的老婆婆可能能說會道。這是為什么呢？有的人讀了很多書，卻被人們稱之為“書呆子”，而有的人沒有讀過多少書，卻被人們稱之為民家藝術家。為什么啊，我想原因相當的簡單，書呆子就是死讀書，讀死書，缺少生活實踐。

我們的生活，時時處處都有語境，都是學習語文的場所。我們要鼓勵學生多說話，多參加社會實踐活動，多閱讀書刊，多知道新鮮事物。學生之所以害怕語文，學不好語文，是因為自身底子差，出于“囊中羞澀”，干脆冷落語文這個學科。我們語文老師要扭轉這個局勢，首先要培養學生學習語文的興趣，要告知學生語文是重要的交際工具，我們將來出到社會與人打交道很需要語文。因此我們老師也不能在語文課只是整天做題，，或者要學生首場掛肚地寫幾篇文章，而應布置學生到絢麗多姿的大自然中去探索，去豐富多彩的生活中實踐。

平時的語文課堂，我們每篇課文基本按照一種程序上完，學生哪能有興趣。我們做老師的又要為期末的考試測評擔憂，整天強調哪些知識要記，哪些是考點，哪些是重點，學生聽多就不以為然了，語文課堂就成為了為考試而設的，失去了趣味。怎樣做到讓學生在快樂的課堂上度過，而又不影響我們老師順利完成教學任務呢？一種可行的方法，是讓學生愛上語文，自覺學習語文。

那么，以后在上課的時候，我們就再不能包辦課堂了，應該把更多的時間讓給學生，讓學生交流，讓學生大膽想，讓學生大膽問，大膽說。

豐富的閱歷和生活實踐，能迅速提高學生的思維能力，提高學生的語文素養，學生對生活充滿求知的精神，那么各方面的能力都會得到提高。從不敢說到敢說，從不會說到會說，從不會寫到會寫，慢慢一步步發生變化。語文既然是交流工具，我們就要多與人交流才能接觸更多的語言，知道更多的新鮮事物。

學習一篇課文，我們老師不能把自己的思想強加在學生身上，不能一個標準答案扼殺學生的主觀思維，有時候學生的見解要比標準答案還好。一千個讀者有一千個哈姆雷特，學習語文不能像其他學科那樣，一個標準答案。語文是用語言表達的學科，表述方式比較靈活。教師應該尊重學生的思考，尊重學生個性發展，這樣才能鼓勵學生的再創造能力的發展。

布置學生積累好詞好句，不能只靠老師的口頭安排，要引導學生從生活見識中去發掘好詞好句，注意身邊的語言，注意身邊的標語，注意讀書看報。

學生在閱讀中的體驗，我們老師不能忽略，有些事自己思考過了，會有自己獨特的感受。比如學習《小巷深處》這篇課文，很多同學在看的過程中已經流眼淚了，是因為課文中的這位養母，她那種偉大無私的母愛感染了我們，由此我們會想到關于母親為我們做過的種種事情，這種閱讀體驗，勝過老師長篇大論的說教。

你平時對他們說父母有多么偉大，父母有多么辛苦。可能他們沒有辦法體會到，但是你嘗試叫他們假期在家，擔當下父母的角色，做父母平時做的事情，親自體會下。又或者注意觀察下父母，觀察他們的生活，觀察他們勞動時的樣子，或許他們就能知道做父母的艱辛了。

曾經有一次，我布置學生寫一篇命題作文：這句話令我很溫暖。我滿以為學生能夠很順利地完成這篇作文的，結果卻令我大失所望。

在生活當中，很多學生忽略了生活，忽略了身邊的人。缺乏細膩的感情。或者說生活閱歷淺，思想單純吧！我們要學好語文，就得學會感情細膩，做個生活的細心人，感悟身邊的事情，感悟身邊的人，做一個思維活躍的人，有見解，有看法。如果生活麻麻木木的話，我們對于生活就似乎沒有什么好寫了。生活是創作的源泉，有心人才能發現其中的美。

后來我干脆鎖定了范圍：這句話可以是家庭成員、老師、朋友等對你說的，可以是鼓勵的話，可以是安慰的話，也可以是一些關心體貼的話。

學生似乎有些明白了，我還給了一個星期時間，讓他們去觀察身邊的人，回想生活中的溫暖說話，結果一個星期下來，學生想寫的東西很多，文章自然順利完成了。

學生要寫出對生活感悟的文章，必須要做生活的實踐者，才能寫出真情實感，否則永遠都是寫別人的事情，胡亂捏造感情，寫出來的文章枯燥而無味。

任何人都是有思想的，學生對生活的熱愛，就是寫好文章的關鍵，所以要讓學生學好語文，語文教師就應該情感上熏陶學生，引領學生學習語文的興趣，引領學生快樂生活，引領學生走向正確的人生道路。做老師的要做到言傳身教，語文老師應該更有親和力，體現個人的語文涵養，文質彬彬，說話做事都要雷厲風行。

為了有一個良好的語言學習環境，我們語文老師要多組織學生參加社會實踐活動，多鼓勵學生積極參與集體活動，多組織學生動手做力所能及的事情。生活當中，培養學生多用文明用語，多做善事義工，幫助他人，愛護公物。這些素質的培養，體現了語文的人文思想，語文的人文性就是教會我們追求和諧。在校園里開展知識競賽，技能競賽活動，比如：書法比賽、朗誦比賽、作文比賽，演講比賽，講故事比賽等等，給學生營造一個良好的文化氛圍。

為了拯救語文教學，我們老師不得不改變我們傳統的教學模式，不能什么都按照文本來機械式上課，要學習先進的教育思想，讓學生成為學習的主人，讓學生參與社會實踐和生活實踐，讓他們從實踐中去學習語文，讓他們從交流中去學習語文，從他們從生活中去學習語文。我們可以這樣做：

1、組織學生參與讀書看報活動。

2、組織學生參加社會實踐活動。

3、開展班級演講活動。

4、啟發學生熱愛生活。

5、培養學生觀察社會，留心生活的好習慣。

6、允許學生個性的發展。

7、尊重學生的思考結果。

8、鼓勵學生大膽創新的精神。

總之，學好語文的最好途徑，不但源自語文教師自身教學水平的高低，還有賴于教師對教學的組織和管理能力，總之我認為讓學生在生活實踐中去學習是學好語文的最好途經。