體育教師面對新課程改革的教學(xué)思索

【摘要】面對新的國內(nèi)國際環(huán)境，綜合能力成為了各類競爭的核心指標(biāo)，綜合型人才培養(yǎng)的地位也越顯重要。在新一輪課程改革的感召下，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體性、主動性和獨立性，突出培養(yǎng)有思想、善學(xué)習(xí)、善交流、善合作、敢創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為新型綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 合作 創(chuàng)新

1.前言

“教育是立國之根本、是社會發(fā)展之基石，是人類進(jìn)步之動力”。參考當(dāng)前國內(nèi)國際社會發(fā)展的主流形勢，不難得出“綜合能力”的競爭越來越成為了各方面競爭的核心指標(biāo)。我國社會各界對此也有很清楚的認(rèn)知，紛紛做出了相應(yīng)的工作改革調(diào)整。也應(yīng)運而生了教育界為培養(yǎng)更能適應(yīng)當(dāng)前社會需要、國際環(huán)境的綜合型人才的“課程改革”。本文在新一輪課程改革的感召下，以體育課程教育教學(xué)為視角，談?wù)劰P者的感想和思索，以實現(xiàn)經(jīng)驗交流，為相關(guān)工作或研究提供理論參考。

2.問題的提出

咬文嚼字，“課”相關(guān)學(xué)校課的內(nèi)容，“程”則有程序、實施之意。課程改革就是相關(guān)學(xué)校課的內(nèi)容及其實施的變革，這也符合課程改革的本意。以學(xué)校體育課而言，課程大綱已有具體布置，體育教師應(yīng)當(dāng)更多地從體育教學(xué)實施環(huán)節(jié)而付出改革工作的努力，這也是課程改革的核心環(huán)節(jié)。

既是改革，就必須先弄清楚以前形式的弊端，以免重蹈覆轍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、教授知識技能、機械鞏固練習(xí)、檢查學(xué)習(xí)效果來展開。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。它以知識技術(shù)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接綱知識技術(shù)的容器。傳統(tǒng)的“四步”教學(xué)法，雖然強調(diào)了體育課程教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動的接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性，沒有突出學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及合作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.問題思索

在新一輪課程改革的感召下，體育教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性、獨立性和主動性，認(rèn)清傳統(tǒng)“四步”教學(xué)法的弊端，轉(zhuǎn)變思維，重點突出對學(xué)生實踐能力、合作能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以更好的實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)課程改革預(yù)期的效果。

3.1傳統(tǒng)“四步”教學(xué)變法

變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”——改變傳統(tǒng)的“帶著知識技能走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識技能”充分尊重學(xué)生的主動性。通過師生在教學(xué)過程中的情景交流，讓主動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或受到某種刺激和啟示，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈需求或迫切想要掌握該項技術(shù)技能的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的動機。實踐證明，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的核心動力因素，對于知識和技能并重的體育課程教學(xué)過程而言更顯其重要性。體育教師應(yīng)盡量把教學(xué)的內(nèi)容與生活的實際情景結(jié)合起來并加以引導(dǎo)，適時觀察學(xué)生的心理變化，把握好“動機激發(fā)”才可使整個體育課程教學(xué)過程事半功倍。，

變“教授知識技能”為“主動求知”——改變傳統(tǒng)的“強制向?qū)W生灌輸知識技能”為“學(xué)生主動追求知識技能”，要重點突出“自主求索”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。擺脫傳統(tǒng)“生澆硬灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)學(xué)生自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識和運動技術(shù)技能。體育教師應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，融入學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。體育教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓體育教學(xué)過程在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、不斷改善之中不斷深入，以致完成教學(xué)內(nèi)容。

變“機械鞏固練習(xí)”為“自我個性彰顯”——改變傳統(tǒng)的“枯燥地知識技術(shù)機械反復(fù)”為“彰顯個性地知識技術(shù)內(nèi)化練習(xí)”，學(xué)生不是知識技術(shù)的奴隸，也不是體育教師驅(qū)趕的羔羊，應(yīng)充分尊重學(xué)生個體的獨立性。盡量讓學(xué)生免除機械反復(fù)、重復(fù)練習(xí)之痛苦，著力培養(yǎng)學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識技術(shù)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。

變“檢查學(xué)習(xí)效果”為“交流實踐創(chuàng)新” ——改變傳統(tǒng)的“知識考核與技術(shù)達(dá)標(biāo)”為“交流提升與實踐創(chuàng)新”，授之以魚不如授之以漁，重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)以及創(chuàng)造性思維的開發(fā)。體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，樹立多維度的考核指標(biāo)，可以考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中合作交流的能力、掌握學(xué)習(xí)方法的能力、應(yīng)變能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考察，免除學(xué)生為了應(yīng)試成績而放棄對這些能力的提升。體育教師要積極鼓勵學(xué)生思考解決問題的新方法，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。這是體育課程改革最難把控，也是最重要的環(huán)節(jié)，千萬切忌流于形式，不然前面做的努力就全無意義。

3.2體育課應(yīng)注重交流能力的培養(yǎng)

體育課較其他課程而言，其教學(xué)活動多在室外完成，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，教學(xué)過程中的交流、合作更為頻繁，所以體育課程是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的最佳載體。交流是人類社會生產(chǎn)和生活中普遍存在的基本活動，是人類社會性的主要表現(xiàn)形式，交流時一切合作和發(fā)展的前提，也是當(dāng)代綜合能力的重要表現(xiàn)。

交流是一切社會活動生存的前提，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，才能創(chuàng)造更大的社會價值。體育教學(xué)教學(xué)不是體育教師單方面的表演或說教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行各種交流的文化。教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的共同努力與相互交流、理解與配合。結(jié)合體育課程的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力成為了體育課程教學(xué)的特殊組成部分，意義重大。

4.結(jié)束語

所謂“改革”就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，不會對固守不變的東西逆來順受，得過且過，面對新知識技能、新事物要敢于持懷疑的態(tài)度，敢于探究新方法、新途徑。在當(dāng)今社會環(huán)境和新一輪課程改革的感召下，體育教師應(yīng)自知責(zé)任重大，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生主體性、主動性和獨立性，突出培養(yǎng)有思想、善學(xué)習(xí)、善交流、善合作、敢懷疑、勇創(chuàng)新等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為新型綜合性人才，這是課程改革和全體體育教師工作的基本出發(fā)點和理想追求。

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