讓寫作變成興趣

【摘要】在教學活動中，讓學生有興趣，學生才會主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用。培養學生寫真實的情感， 引導消除畏懼心理，重視語言積累，鼓勵長期日記， 賞識鼓勵，使寫作成為學生學習生活中和一種興趣，是農村中學語文教師的重要任務。

【關鍵詞】真實 語言積累 加強練筆 賞識鼓勵 培養興趣

作為一名語文教師，聽得最多的也許就是學生抱怨作文難。這使得原本充滿創造性的作文課，卻在學生的抵觸情緒中變得死氣沉沉，于是我開始思考，如何讓學生樂于寫作？如何來提高學生的寫作興趣和寫作能力？

一、注意積累素材語言

“一塊積木擺不出東西來，兩塊就有了對立面，三塊就可搭個門，四、五、六塊就更好了，可以擺個比較復雜的東西了。拿詞匯來，你沒有積累到相當多的話，就沒法挑選，因時因地制宜地把它放在適當的地方。”閱讀是一個吸收過程。作文要譴詞造句、布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力很大程度上依賴于閱讀。

教師在課堂上要讓學生有足夠的時間讀、有足夠的機會問，能經常議、能自由講。這樣，學生在閱讀中既積累了大量的寫作材料和寫作經驗，又鍛煉思維，發展了能力。所以，無論課內課外，我們都應盡力擴大學生的閱讀視野，有計劃地安排學生閱讀一定數量的文學讀物和其它讀物，拓寬知識面，提高學生的文化底蘊。

現在的學生作文貧乏空洞的原因，除了生活不充實外，從書本中獲得的知識也很匱乏，他們的時間都用在了應付考試上。有的學生即使有時間也是用來看電視、上網等，很少靜下心來讀一本書。這樣不僅造成作文難，閱讀理解也感到很累。所以要引導學生多讀書，營造讀書的環境和氛圍。通過讀書，不僅可以積累知識，還可以活躍思想，提高認識，更可以積累語言，學習別人是怎樣表達的。書讀多了，語言豐富了，思維活躍了，往往文思泉涌，寫文章時就能“信手拈來”。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生認為：“實際上寫作基于閱讀。教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”，因此，“傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切關系”，“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長”。總而言之，閱讀是寫作的基礎。因此，在課外閱讀時教師要善于抓住文本的聚焦點，讓“閱讀與寫作良性互動”，引導學生進行課堂練筆：

二、把握機會，加強練筆，激發作文興趣。

指望一學期幾次的習作提高習作，是不可能的。俗話說，“拳不離手，曲不離口。”寫文章也是一樣的，平常的教學中，還應該讓他們多練。但是練也要講究方法，練在學生感興趣的地方，練在學生的最近發展區，讓學生有話可說，覺得習作是一件簡單的事，每一次的練習都是一次正強化，這樣才能事半功倍。這就需要我們教師做生活的有心人了，我們要善于給學生找練筆的機會。在上學期期中考試前一天下大雨！我還記得當時雨是從上午第二節課開始下的，雨停后天穴居然出現了雙彩虹！！雖然還沒有下課，但同學們的心都飛到了天空的彩虹上了.我們老師都很興奮，沒有課的老師紛紛跑到走廊上看彩虹。第3節是我的語文課，這時，再去上課叫同學們復習顯然效果不好了。于是，我干脆帶學生們在走廊上欣賞彩虹.十多分鐘后，我把學生帶回教室后，大家交流了剛才令人興奮的情景，有的說上數學課時看到彩虹了，聽課的心不在焉；有的說盼望下課的那種迫不及待，更多說難得見到雙彩虹的興奮。見他們一個個都還沉浸在興奮之中，我對同學們說，這么千載難逢的機會何不把它記錄下來作為日記珍藏起來呢？聽了我的建議，他們高興地提筆當場寫下來。結果，學生們一個個寫得真情實感，出現很多精彩的片斷。

多寫片段，多記日記，深化興趣。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。我們中學生平時，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。。告訴學生多寫日記，把每天覺得有意義的或者覺得值得記下來的東西寫下來。時間長了，學生對寫作就會越來越喜歡。

其實在平常生活中，我們應該多留一個心眼，善于發現生活中可寫之事、可描之景，這樣，學生練起來才會覺得得心應手。…）

三、表達真實情感

生活是作文的源泉，同樣也是作文語言的源泉。大千世界為學生作文提供了無盡的學習資源。讓學生親身體驗有關活動，寫自己的真情實感，使他們對作文感興趣，作文訓練時多采用直觀教學，讓學生親身體驗有關活動。教師要做作文教學的有心人，引導學生觀察事物，留心生活，讓學生在生活中獲得深刻的體驗，形成感動和震撼。當學生回憶曾經做過的事、這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學生眼前，達到不吐不快，不訴不悅的境地。豐富多彩的生活刺激著學生的心靈和眼球，慢慢地他們就有了發現的眼睛和敏感的心靈，寫起文章來就會有真情地流淌

我們還要利用有效的課余時間組織學生參加課外活動.幫助母親做家務，讓學生親身去體驗，去感受，這樣才能令其擴大視野的同時，寫出的文章才不會干煸無味，因其親身感受過，才能寫出最真實的情感，才能把文章寫的生動，形象而逼真。名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。

只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發。教師要有意識地讓學生走出教室，走進生活，接觸生活，去體會生活的無窮樂趣，去發現生活中的真善美，假丑惡。啟發學生熟悉生活內容，引導學生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人。可見，生活，是習作取之不盡的創作之源。生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟，才有所寫。

四、感受成功，提高能力

作文教學中作文講評是不可缺少的環節，是老師與學生溝通的橋梁。我們必須堅持以鼓勵基準原則，這一原則是激發學生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學生習作的評價要具有激勵性。對其不可要求過高，讓學生有成就感。將“講評”改為“賞評”更是要使習作指導課發生一個大的變化。前者是以教師為主體在提供意見，學生主動性接受程度不高，思維參與的層次有異，效果不會太好。“賞評”理念要求老師帶著欣賞的眼光、建設性的態度對待習作。學生以二人為組互讀，互相提出包括對生字、病句等內容的褒揚與意見，在此基礎上，在寫作教學中，沒有什么比保護寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個學生，哪怕一點點兒成功“喝彩”！中學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。而我們經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。

多加肯定，少點批評。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心，多多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。有的學生作文寫得并不好，但是你多寫一些鼓勵的話，他會覺得自己是進步了，對寫作也會越來越有興趣，盡量找出他們作文中的優點，讓他們越寫越喜歡，而不是越來越害怕作文。

作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

另外，我讓學生享受發表作品的樂趣，當然要發表在刊物上是很難的，所以為了更好的激勵學生，辦了一份班級小報，叫“我心飛翔”。把學生的優秀寫作編成一張報紙，讓他們享受發表的快樂。小報的內容，我也注意既保證質量，又兼顧中下學生。每次都有一兩個中下學生的作品，這樣每個學生都覺得自己只要努力，就是有機會的。自信心是孩子的潛力的“放大鏡”。這種培養，是一種激活、一種喚醒、一種創造、一種發展。作文教學就是要激活學生想象力，喚醒孩子的創造力，維護孩子的天性，發展孩子的智能。

作為教師，就是要引領孩子用文字舞動他們的心靈，用真心傾聽生命的拔節，引導孩子的心靈走向豐盈，使我們能用最少的旅費，使孩子們到達生命最遠的地方，積淀學生精神世界中最基本、最深沉的東西——價值觀和人生觀，這也是習作教學本質的回歸，雖然這個成長過程很漫長，但更多的是需要耐心與等待，相信總有暗香盈袖，心靈遠足的一天。

所以，如何培養學生的寫作興趣，是每位語文教師所關心的，也是學生寫好作文的關鍵所在，為了不讓學生在學習作文時覺得枯燥，乏味，就需要我們不斷改進我們原有的教學模式，優化作文教學，讓學生對作文產生興趣，讓學生有能力寫作，讓學生樂于寫作，從而達到良好的寫作教學效果。