優秀英語教師課堂教學案列的研究

【摘要】在2014年全國教育工作會議的講話上，袁貴仁部長講到：我國應不斷調整優化教育結構，是適應經濟社會發展、推動經濟轉型升級的要求，也是政府教育宏觀調控的重要內容。當前應著力在發展職業教育和民辦教育上多下功夫，加快構建現代職業教育體系。要從完善基本制度入手，加快形成適應經濟社會發展需求、校企緊密合作、產教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

【關鍵詞】優秀英語教師 英語教學案列

一、優秀英語教師定

《現代漢語詞典》對“優秀”二字的解釋很多，但基本意思是“出色，很好；品性、成績出色。”

那么優秀英語教師呢？怎樣才算一名優秀的英語教師？應該具備哪些因素呢？根據我們所述優秀教師的定義，優秀的英語教師同樣應該首先應得到同行專家的認可，學生們的認可；其次能展現優秀的課堂，讓學生每節課都有所收獲同時又不覺得乏味。中心思想就是“以學生為本”，“發展學生的知識和技能為核心”，以及“學習共同體”。那要想成為一名優秀的中職學校的優秀英語教師，除了英語老師應該具備的外，有幾點還必須做到：第一，你必須面對現實。面對這樣的學生的狀況，沒有第二條路可以選擇。第二，你必須尊重學生，了解學生，不要歧視他們。

二、優秀英語教師課堂教學案列分析

下面是我所選取的研究對象的基本資料：

經驗豐富的C老師

關于C老師，看著他黝黑并不滿細紋的臉頰就知道是一位“飽經風霜“的教師。當問及同學們對C老師的影響時，大多通常首先提及他是一位德高望重的老師，人格魅力極高。

理解、尊重學生是課堂的基石。在職業學校任教，有兩點你必須做到也是必須要知道的。

第一，你必須面對現實，面對這樣的學生狀況。第二，你必須尊重學生，了解學生，不要歧視他們。

2、重視第一節課堂

在C老師的教學經驗中談到，第一次和學生見面，第一堂課和學生的交流溝通對以后的課堂又舉足輕重的作用，每位教師應高度重視。

我感到第一課堂特別重要，它是確立你這門學科以及你老師威信的最重要的不可或缺的一環。

那么一般我去上英語課，第一堂課開場白永遠是闡述我們大家現在相處在這里真是一種緣分。我們既然脫離了普及教育的課堂來到這樣一個新的環境，新的教育體系，我們就要好好改變我們的學習方式，認清我們來這里的目的，給自己制定一個長遠的目標。

3、認真備課

認真備課本也是我們中職教師規章“六認真”中一項重要的規定。中職教師跟普及教育中教師一樣授課的班級比較多，而且同時授不同的年級，不同的班級和不同的書籍。所以教師必須認真備課，作為英語這樣的文化課，對于大多數中職學校專業而言，學生都認為不是那么重要，甚至很多學生認為無關緊要，所以這就給所有英語教師帶來很大壓力。C老師在課前一定認真備好沒一堂課，做到“每課有案”，有時還在網上找一些資料來豐富課堂。

C老師的課堂做到了他跟學生在第一堂課上面呈現的自己的課堂形式---豐富多彩。一個接近四十歲的中年男士在課堂上依然能用歡快的唱跳形式來演唱“If you are happy and you know it， clap your hands，

If you are happy and you know it， clap your hands，

If you are happy and you know it and don’t be afraid of show it，

If you are happy and you know it， clap your hands！”

朝氣蓬勃的L老師

L老師給同學們的印象是：每天都朝氣蓬勃，感覺隨時都面帶微笑，時尚干練，嬌小玲瓏，課堂上充滿了正能量。L老師教授的專業都是男生居多，可是就是這樣一位較小的年輕女老師，憑借自己對工作的熱愛贏得學生，贏得同行的認可。

1、“精神勝利法“

“精神勝利法“這是她對自己生活信念的總結。這句話看似簡單的五個字，可以看到她戰勝自我的力量，積極接納現實生活的態度，這就是她對生活的理解。

她的“精神勝利法“讓她發自內心地坦然接受生活，認真對待生活。”你對生活微笑，生活就對你微笑。“L老師就是這樣一位對工作極度認真的教師，她的熱愛完全發自內心，真誠而熱烈，讓其他的老師和學生都不得不位置感染。

2、教學觀

L老師經常反思自己的教學，她認為教師只是學生學習過程的一個伙伴，師生之間應該相互學習，相互幫助，互相理解與支持。師生之間并非是主動和被動，各自孤立毫無關系的，

3、課堂教學

L老師的課堂授課詳細，生動，有激情和學生的互動很多。走進她的課堂，班上大多數都是男孩子，和L老師一同進教室，我以為學生會起哄，可是出乎意料的是，他們很安靜，即使某個學生不想聽課也不會故意在課堂搗亂，擾亂課堂紀律，課堂開小差的同學也只是有個別，多數的學生還是認真地跟上她的節奏。可以看到幾乎每位學生都以自己的方式在配合L老師。

三、總結

這兩位教師之所以成為我們所稱的“優秀”，是與其個人成長經歷和外界環境息息相關的。

C教師從師范院校畢業時跟其他所有年輕人一樣，滿懷信心要給這個世界帶來一點點不一樣的色彩，然而不幸的是畢業后進入的第一所學校并不是以教育為重點，辦學方只為謀取其他利益。縱有滿心的報復，卻無力施展。失落的C教師跟其他憤青一樣也曾抱怨這個世界的不公平。但是他還是最終振作起來，更加努力，更加投入。

L教師作為一名年輕的中職教師，跟所有的年輕的教師一樣困惑過，迷茫過。但是他有極其樂觀的心態和長遠的打算。L教師曾經對我講：其實我也經常遇到不聽話的學生，甚至不給老師一點面子的學生，最開始也怒過，不過后來發現“怒”對于中職學校的“差生”一點不管用，你得采取其他得事情去調解和引導。

【參考文獻】

[1]傅道春（著）《教師的成長與發展》 教育科學出版社 2001

[2]董菊初（著）《名師成功論》 科學出版社 2003