理念領先 管理精細

【摘要】文章介紹了成都經開區實驗高中領先的辦學理念和精細化的管理模式，為教育聯盟學校之間的經驗交流和均衡發展提供了有益的借鑒。

【關鍵詞】掛職學習 考察報告 辦學理念 管理模式

在郫縣和龍泉驛區教育局的精心安排下，本人有幸到教育聯盟對口學校成都經開區實驗高中，進行為期一年的異地教學副校長掛職學習。一年來，成都經開區實驗高中領先的辦學理念和精細化的管理模式給本人留下了深刻的印象。

一、成都經開區實驗高中的基本情況

成都經開區實驗高中（原成都航天中學）于1982年建校，1996年遷入龍泉驛區，先后被評為四川省首批重點中學、中國航天工業總公司首批重點中學、四川省校風示范校、四川省示范性普通高中、四川省依法治校示范校。

學校占地面積300余畝，建筑面積16萬多平方米，教學區、辦公區、生活區及運動區分區合理，功能齊全。現有90個教學班，學生人數4620人。教職工364人，其中高級教師110人，一級教師126人，省特級教師9人，省骨干教師7人，市學科帶頭人7人，市骨干教師13人，市優秀青年教師6人。

二、成都經開區實驗高中的主要經驗

成都經開區實驗高中的主要經驗集中體現在“理念領先”和“管理精細”方面。

（一）理念領先

在長期的辦學實踐中，成都經開區實驗高中提煉出區域內領先的“追求卓越、崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。

1.“卓雅”理念的形成及含義

成都經開區實驗高中初創于艱苦的大巴山區，以航天人“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的精神創造了輝煌業績。遷入龍泉后，學校確立了“和諧發展，特色育人”的辦學理念。新校區投入使用后，學校緊緊圍繞龍泉“創教育強區、建讀書之城”的目標，將“和諧發展，特色育人”的辦學理念發展為“追求卓越，崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。“卓雅”即卓越博雅，內外皆修，精益求精，至善至美。

2.“卓雅”理念的育人功能

近年來，成都經開區實驗高中努力打造融優美的校園環境文化、科學的管理制度文化、優雅的師生行為文化與豐富的學校精神文化于一體的學校文化，將“卓雅”理念滲透到學校精神文明建設之中，大力提高全校師生的思想道德素質和科學文化素質，從而彰顯出“卓雅”理念的育人功能。

（二）管理精細

成都經開區實驗高中精細化的管理理念主要體現在“歷練隊伍，強化管理，提高辦學水平”、“監管過程，鎖定目標，確保教學質量”方面。

1.歷練隊伍，強化管理，提高辦學水平

長期以來，學校采取了以下措施來歷練隊伍，強化管理，切實提高了辦學水平。

（1）加強干部隊伍建設，打造一流班子

抓學習，打造清正廉潔的領導班子。學校黨政班子以政治、思想和作風建設為抓手，大力開展“十八大精神”和“黨的群眾路線”等主題教育活動，提高了班子成員的政治素養；認真按照“團結、學習、勤政、廉潔”的四好班子要求，把反腐倡廉建設貫穿于學校工作的各個領域；全面推行校務黨務公開，自覺接受教職員工的監督；認真貫徹落實述職述廉制度、教職工民主評議制度，確保了領導干部的廉潔自律。

抓管理，打造創新高效的領導班子。學校黨政班子積極參加各級管理研討活動；利用四川省校長協會平臺，有針對性地學習兄弟學校先進管理經驗；利用節假日，有計劃學習考察省內外名校管理；堅持科學民主管理，提高行政執行力；堅持實施校長辦公會和行政例會制度，管理執行層層落實，事事有人管，人人有事管，有序推進了學校各項工作的飛速發展。

抓業務，打造專家學習型的領導班子。學校黨政班子不斷鉆研教育教學管理業務，提高教育教學管理能力。除校長外，其他班子成員均擔任高考學科的教學任務，班子成員分別深入教學一線指導教學和課改工作，指導備課組扎實開展說課、評課等教研活動；堅持聽評課制度，通過聽評課指導一線工作，幫助教師提高教育教學業務能力。

（2）加強師德師風建設，提高教師素質

學校通過有計劃地組織教師學習教育法律法規，通過開展“講師德，做師表，樹正氣”活動，提高了教師的思想素質，規范了教師的從教行為。

學校全體教職員工弘揚“自強協同，執著奉獻”的學校精神，戰勝了企業子弟校發展中的一個個困難，上下一心，共謀發展。學校辦學規模不斷擴大，辦學質量不斷提高，得到了上級部門的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽。

（3）探索科學民主管理，凝聚辦學合力

學校黨政班子注重人文關懷，善于將個人人格力量滲透到日常管理工作之中，重視和諧、民主、平等的干群關系、同事關系和師生關系的建立。以細致入微的人文關懷去感化人心，努力營造寬松和諧的氛圍。使良好的人際關系成為學校發展的動力，使學校成為教職員工精神的家園，也使廣大教職員工牢固樹立團隊意識和主人翁意識，并潛心思教，安心工作。

學校建立健全了各項管理制度，積極推行“分層管理、分級負責、層層落實”的目標責任管理。不斷完善了校長負責制、全員聘用制、崗位目標責任制、考核獎懲制和中層干部競聘上崗制等學校內部管理運行體制。

學校建立了“效率優先，兼顧公平”的既團結協作又相互競爭的激勵機制。既強調競爭意識，更強調合作意識，將多種考核捆綁式操作，最大限度地調動了教職工的主動性、積極性和創造性。

長期以來，成都經開區實驗高中形成了以“自強協同，執著奉獻”的學校精神為標志的管理文化，培育了一支素質優良的師資隊伍，創造了比較輝煌的管理業績。

2.監管過程，鎖定目標，確保教學質量

長期以來，學校采取了以下措施來監管過程，鎖定目標，確保了教學質量的穩步提高。

（1）注重過程管理，狠抓教學常規

堅持集體備課制度，推進學案導學。學校實行的分年級集體備課制度為教師的交流、互動、共同提高和共同發展提供了舞臺，提高了課堂教學效率，優化了教師群體素質。學校所有學科均釆用DJP學案導學，做到了學科教學的“四統一”（統一進度、要求、訓練和檢測）。

堅持《教師工作手冊》三次檢查制度。教務處在開學第一周檢查全體教師的教學計劃、單元檢測計劃等；半期考試期間，檢查全體教師教學計劃的落實情況；期末對《教師工作手冊》進行全員、全面檢查。將每次檢查結果進行等級評定，納入教師業務檔案。

不斷完善巡課模式和信息反饋機制。教務處規范了教務人員工作職責，釆取分人分年級包干考核的辦法，由教務人員深入所負責年級跟蹤學科教師課堂出勤情況、上課情況和學生課堂表現等。學校堅持班級《教室日志》考核制度，由班干部如實記錄課堂情況，直接交教務處，以便學校掌握第一手資料。教務處每周對課堂巡視、教室日志檢查情況進行認真歸納分析，并上報學校領導閱示，反饋給年級進行整改。學校每學年開展兩次學生評教活動，涉及所有年級和所有教師。對評教中反映出的問題所涉及的教師，教務處會同主管領導及時進行誡勉談話，督促整改。

開好“三個”常規會議。一是開好教學質量分析會。教務處在學期初、半期考試和每次月考后，都及時召開學科教學質量分析會，通過數據分析找問題、找差距、找增量，請教學質量高的教師談經驗，督促教學質量暫時落后的教師提出整改措施，使全體教師共同進步，共同發展。二是開好家長會。學校定期召開家長會。家長會的內容包括專家講座、班主任講話、學科教師交流和學生自評互評等。三是開好學生座談會。教務處每學年分年級、分層次召開學生座談會，就學校的教學管理、教師上課、文化建設及心理問題、生活問題等與學生進行溝通交流，取得了滿意的效果。

提升學校的信息化、數字化水平。學校建有“學科資源庫”，與“中學學科網”、“亞洲教育網”、“高考資源網”簽訂了合作協議，為教師提供了豐富的教學資源。學校將信息技術與學科有機整合，全體教師充分利用班級交互式多媒體設備的優勢，積極發揮電子白板資源在教育教學中的作用。

（2）落實校本培訓，強化主題教研

認真落實校本培訓。學校積極加強教研組和備課組建設，認真落實成都市龍泉驛區教培中心制定的“教研活動五環節”（確定主題、規劃準備、交流研討、總結提煉、反思完善）、“集體備課五環節”（明確任務、自主備課、中心發言、集體研討、完善個案），切實提高了教研活動和集體備課的效益。學校規范了學期集體備課、單元集體備課和周集體備課的工作流程。對集體備課大教案或學案，實行申報承諾制度，努力實現教學（學習）目標與內容的選擇、教學（學習）流程的設計與訓練的最優與統一，從而提高了集體備課的效益。各備課組長每學月對教師的二次備課情況進行檢查，教務處每半期對集體備課和教師二次備課情況進行通報，其結果作為備課組長津貼發放的依據之一。

強化“主題校本教研”。學校制定了教研組常規教研考核辦法，建立了激勵與約束相結合的常規教研管理體系。為了使校本教研更具針對性，提高校本教研的有效性，學校積極推行了“主題校本教研”活動，各教研組每月至少圍繞教學實踐中的重大主題開展兩次“主題校本教研”活動。主題校本教研活動營造了同伴互助、資源共享的良好教研氛圍，為全體教師的專業化發展奠定了堅實的基礎。

（3）堅持目標管理，確保提高質量

學校在強化教學過程管理的同時，實施了目標管理，堅持定量分析和定性評價結合的原則，對教學質量進行考核。特別是從數學建模思想入手，探索出適合本校特點的“以入量出”考評制度，關注了全體師生的現狀與發展、變化與提高。

長期以來，成都經開區實驗高中通過教學管理的不斷規范，調動了教師的積極性和創造性，增強了學校的凝聚力。學校在生源較差的情況下，為高校輸送了一批又一批優秀人才。學校自1996年遷入龍泉以來，高考成績不斷躍上新臺階：從遷入后的1996年應屆生本科上線61人，增加到2014年應屆生本科上線566人。近年來，在全市25所省重以入量出考評中，高考連續幾年進入全市前三名。從1996年至2013年，共為北大、清華輸送優秀畢業生18人，奪得區狀元10人次。

三、成都經開區實驗高中的主要問題

成都經開區實驗高中雖然擁有區域內領先的辦學理念，在教育教學管理中實施了精細化管理，贏得了學校發展的先機，取得了較為突出的辦學業績，但還存在以下主要問題。

制度建設尚待完善。學校逐年對舊有制度進行了完善，但在制度建設的系統設計、程序制定、民意征詢、健全規范和質量保障上，還未形成以《學校章程》為核心的民主管理體系。

辦學特色有待凸顯。學校還欠缺一批有品質、有特色的校本課程作為支撐，辦學特色還難以用簡潔的話語來概括，難以給人清晰的身份標識。

與成都經開區實驗高中相比，郫縣二中目前在硬件與軟件方面都有一定差距，但成都經開區實驗高中領先的辦學理念和精細化的管理模式都值得郫縣二中深入研究和學習。

一年的掛職學習，極大地開闊了本人的視野，更新了本人的觀念，提高了本人的管理水平。今后，本人將充分運用掛職中學到的先進的管理理念、策略和方法，努力工作，勇于創新，力爭使自己成為教育管理的實踐者、教師提升的促進者和學生成長的組織者，竭盡全力為郫縣二中的發展作出自己最大的努力！為郫縣高中教育的整體發展貢獻自己的微薄之力！

【參考文獻】

[1] 陸偉明. 追求互動生成式的校長掛職培訓[N]. 江蘇教育報. 2011-04-18 （007）.

[2] 徐本淳. 以特色教育構筑強校之基[J] .教育科學論壇. 2011（10）：76.

作者簡介：王永強，1970-，男，四川省成都市郫縣，中學高級教師，研究方向：高中語文教學、道德教育