初中化學教學中創新思維能力的培養分析

【摘要】初中化學教學是化學教學的基礎階段，其主要任務是培養學生的創新思維能力，因此如何培養學生的創新思維能力成為初中化學教師的核心內容。該文從創新思維能力培養的角度探討初中化學教學的主要內容提出培養的途徑。

【關鍵詞】初中化學 教學創新 思維能力

1初中化學教學中培養創新思維能力的主要內容

1.1培養初中生的創新意識

在培養初中生的創新思維能力之前，首先要培養學生的創新意識。學生要了解創新是什么，用通俗的語言解釋創新就是與以前有所區別。學生要擁有創新意識，就會在生活中注意觀察各種現象，并思考與實踐，因此教師應該注重學生的創新意識的培養。在實際教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各中現象，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師匯總學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不在滿堂灌的向學生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而培養學生的創新意識。

1.2激發初中生的創新情感

隨著科技的進步，教學方式已經不再局限于黑板上，多元的教學方式使得教學生動多彩。教師在化學教學中可以利用多樣的教學方式，吸引學生興趣，調動學習的主動性，激發學生的創新情感。教師可以利用多媒體課件或是flash動畫制作等方式讓教學內容豐富多彩，營造活潑生動的教學氛圍，激發學生的創新情感。學生在激發創新情感之后，才能主動的創新，樂于創新，將創新視為一種本能。此外，教師還可以向學生以講故事的形式宣揚創新人物的優秀事跡，鼓動學生向其學習，讓學生形成一種尊崇，主動創新，以創新為榮。

1.3尊重學生的個性發揮

化學教學以實驗為主，理論與實驗結合才能讓學生較快理解知識。而學生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學生的實驗，會讓學生不能完全掌握教學內容。因此在實驗教學中，教師應該為學生留下充足的時間與空間，讓學生根據自己的情況自主設計安排實驗。學生在設計實驗的過程中，自主意識強，思維活躍，創新思維得到開發。此外，初中生初次接觸化學，在教學過程中對于化學知識可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應該理性對待學生的提問，尊重學生的不同看法，不取笑任何學生的大膽想象。

2初中化學教學中學生創新思維能力的培養途徑

2.1注重個性，展現天性

初中學生作為一個特殊的群體，處于人生觀和社會觀正在逐漸成長的階段。在這個時期的學生往往具有叛逆性、獨立性，向往個人自由、追求個人夢想。所以，教師在這個階段的教學方式要做到因材施教，充分考慮現階段學生成長和學習的個性以及天性，發揮個性優勢，展現個人魅力。同時，個性作為創新型思維能力的前提，對提高創新性思維具有十分重要的積極意義。個性主要指的是一個獨立個體的人在生活、工作以及各種實踐活動中所表現出來的，區別于其他群體的心理特征和精神面貌。這種個性不僅具有穩定性、持續性，還具有相對的區別性。這也是創新能力產生的源頭。據有關數據調查顯示，在世界上眾多創新能力強的優秀人士身上共同展現的一個相同特點，就是他們都擁有區別一般人所展現的獨特個性。這種個性會引導他們發現與其他人不同的角度和方向，從而激發靈感，產生創新欲望，并付之于行動。因此，在實際的教學過程中，要注重發展學生的個性，培養學生的自我人格以及自我思考能力，提供豐富的創新空間和創新條件，使學生的個性完全展現出來。例如：在教授初中化學氧氣的性質時，筆者主張讓學生自我提煉氧氣，并根據氧氣需要的標準進行提純。在提純的過程中可適當讓學生根據自己的想法以及能力設計出各種不同的方法和形式。有些學生自我組織了討論小組，進行激勵地討論；有些學生獨自制作設計圖紙和設計方案；有些學生在沉思具體設計方法。從中我們發現，學生因個性的不同所展現的行為也不盡相同。這時，教師要充分給予空間，讓學生充分發揮自我的個性優勢，求出最終的結果。事實證明：適合集體合作的學生，更具有團隊精神、組織能力；適合自我思考和研究的學生，更具有創造精神和獨立思索能力。

2.2設置情景，激發興趣

興趣是最好的老師，更是最好的引導者。激發學生的學習興趣，鼓勵學生點燃學習欲望，是當前所有教師面對的共同問題。特別是初中化學學科。化學學科作為一門獨立的理性學科，區別于語文、數學等基礎學科，要求學生具有較高的思辨性、動手性、操作性。而這些能力的培養基于學生對周邊生活的觀察以及發現，從而引發學習化學的興趣。初中學生的自主學習能力尚未形成，所以需要教師在課堂上或課堂下多引導學生去觀察生活、感悟生活，用雙眼去發現生活中存在的化學常識和化學知識，用雙手去親自體驗化學現象和化學特征。這種親自實踐的經驗和經歷對于促進學生的學習欲望具有十分重要的作用。情境式的教學方法是隨著培養學生多方面的素質以及鍛煉學生自我創新型能力的大的趨勢下而逐漸應用到實際的教學中，具有行之有效的效果。例如：在講解鎂化學物質的屬性時，教師將采用燃燒鎂條的方式，讓學生觀察在化學實驗中鎂條出現的變化、顏色、氣味、聲音等現象。利用強烈的視覺感受和聽覺感覺激起學生的好奇心和求知欲，從而達到最終的教學目的。另外，情景式教學方法也可通過設置獨特的教學情境，將理論聯系實際。特別是在化學物質的作用講解時，教師可開闊思路，為學生講解化學在高新產業中的應用，以及當今化學發展的形式，讓學生感受到化學的自身魅力和作用。同時，又可以為學生講解化學在普通生活中的應用，使學生在崇拜化學魅力的同時，又能在實際生活中體驗化學，為提高學生的創新欲望設置長遠的目標和規劃。

2.3培養邏輯思維，發揮創新魅力

邏輯思維能力是創新思維能力的基礎和前提，更是創新性思維能力的發展動力。教師要適時培養學生學會質疑，學會探索和研究的方式和方法，以提高學生邏輯思維能力。同時，加強鍛煉學生辯證思維意識，將所看到的東西經過大腦的不斷加工，進行分析、去偽純真，從中發現問題的實質和本質。這樣才有助于發現問題、探索問題，找出問題的答案。建立學習創新小組，重視團隊意識的培養，進行頭腦風暴訓練，強化自我學習能力和推理能力，擴展思維空間，從多角度、多方面的考慮問題。在實際的化學教學中，教師還要選取經典類型或典型題目，強化學生的基礎知識，并提倡多種方法解題，為創新思維能力的培養奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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