改變現狀，幫助中學生克服“啞巴英語”

目前，互聯網信息化給全球的交流帶來了方便和快捷。英語在國際事務中又是不可缺少的載體。在日趨激烈的國際競爭，國民素質有可能影響國力。所以，掌握流利的外語是必備的素質。但是，在教學中我發現許多學生只會“應試”不會“交際”，只會死記硬背一些語法理論和語法規則，而不會運用 英語語言去開發自己的思維，他們是單純的學語言而不是用語言。這與《英語課程標準》的要求相悖，如何改變現狀，幫助中學生克服’啞巴英語”，我有幾點淺顯的認識和體會。

一.啞巴英語形成的原因

當學生學了五，六年英語之后，等到真正要開口說話時象卻啞巴一樣說不出話來，像How old are you？這樣的問題也不敢回答，這種現象在中學生重普遍存在。那么造成這種現象的真正原因是什么呢？

1.傳統應試教育的弊端

中學英語的教學一直存在這樣一個問題： 我們把英語當作研究對象，當作一種知識體系，而不是交流的手段。課堂上老師介紹的都是系統的語法知識，教材中即使有一些“有聲材料”， 但是由于教學條件的制約，我們也沒能真正落到實處，。所謂“有聲材料”是指錄音，錄像，生活中的日常用語。我們的英語教學中，學生很少能接觸到原汁原味的對話。就像小孩子，在他開口說話之前，已經通過不斷地聽父母或是周圍人的生活用語積累了大量的詞匯和句子結構，同樣，我們學習英語也需要這樣一個積累的過程。我們的教學體制卻沒能為學生學習英語建立一個很好的語言環境。除了上課以外，大家很少用英語

2、中學生學習英語的心態

服從、尊重、忍耐和克制，這些我們一直引以自豪的傳統美德，這些美德讓許多學生不敢開口講。 甚至羞于在別人面前展示，他們總想要做到萬無一失，十全十美。越害怕就越不說，越不說，就越不敢說，，為什么小孩敢說敢表現？中學生卻放不開呢？因為前者沒有顧慮，而后者就不一樣了。我們要鼓勵學生大膽發言的，他們就是放不開，他們能放得開嗎？ 3、教師的素質對啞巴英語有很重要的影響

不少英語教師為保證所教語言準確無誤，他們對學生語言的準確往往過度敏感，每錯必究，結果打擊了學生學習積極性。另外，教師穩定獨特的人格魅力，豁達開明的廣闊胸懷、和藹幽默的待人風格，可以讓學生佩服你、崇敬你。。這些都對學生學英語的興趣有重大的影響。

二、如何在課堂教學中，培養言語交際能力

課堂教學是教學的基本形式，課堂是師生交往的舞臺，是人面對面的交際，雙向交流，發揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學活動來實現，課堂是培養學生交際能力的重要場所。在課堂教學中我是這樣嘗試的。

1、活化教材，奠定交際活動的基礎

把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現于學生面前的，而英語教學的實質是語言實踐，說又是語言實踐關鍵的一環。說，首先要聽。因此，教師應運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構。通過聽錄音模仿自然的語音語調，聽學生對話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗對所學知識掌握和運用程度。教師努力用英語組織教學并貫穿始終，使學生在注意情景、句型、詞匯內容的同時，通過聽力理解，潛意識地吸收大量語言信息，為交際活動奠定基礎。

2、堅持用英語組織課堂，創設語言環境

課堂上教師多用英語表達，開始時教師可以放慢語速，也可配合動作，表情等形體語言，必要時給學生適當的解釋，并且教師始終用英語組織教學的各個環節，先慢后快，堅持不懈，反復重復，讓學生置身于英語的語言環境之中，逐漸適應老師的教學模式，課堂上堅持讓學生也嘗試著用英語回答簡單的問題，慢慢地，在老師的潛移默化中，學生 會有條不紊的說英語，從而也增強他們的語感和樂趣。

3、開展豐富的課外活動

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力。我們可以通過增設會話課，建立英語角，組織英語晚會，開展英語演講比賽，舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進行口語訓練，給他們提供充分發展才能的機會，多層次地鍛煉自己的口語表達能力。

綜上所述，我們在教學過程中，要重視學生口語交際的培養，采用一切有效的措施來提高中學生的語言交際能力，創造機會使學生盡可能地把自已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而擺脫“啞巴英語”達到我們的目的與歸宿“為交際而運用英語的能力”。 我們每一位英語教育工作者必須改革傳統英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，在教學過程中不斷提高全體學生學習英語的積極性和主動性。