關于高中數學課堂反思性教學的思考

【摘要】反思性教學在高中數學課堂教學中的應用效果顯著，不僅可以充分挖掘教師的反思能力，還能通過重復訓練，幫助學生記憶邏輯性強的數學知識，具有很高的研究價值。相對于高中其他教學課程，數學教學更注重策略、方法，為便于學生探究知識、總結規律，老師必須提高教學行為的反思價值，以達到利用先進教學手段優化教學效果的目的。

【關鍵詞】高中數學課堂 反思性教學 思考 研究與分析

著名教育學家蘇格拉底曾說過：“反思是再思考的過程，幫助理論知識融入實踐。”因此，作為階梯教學中最重要的環節，高中教育導入反思性教學勢在必行，其發展推廣意義重大。

1高中數學實行反思性教學的現實意義

反思性教學是一種先進教育方式，它可以幫助老師反思教學行為、幫助學生溫習知識。在實現具體教學目標的過程中，教學行為的合理性、科學性直接影響著教學效果，因此，教學“反思”是必要的。

1.1有助于教師教學

高中數學知識點龐雜，規律性、邏輯性都很強，因此，每節課教師需要完成的教學任務都非常重，再加上要趕教學進度、搶復習時間，廣大教師在“反思”教學上投入的精力、時間微乎其微。反思性教學屬于變向復習，它穿插在教學中，影響著教師的教學行為，使其能夠站在學生的角度思考問題，探究問題。同時，反思性教學可以給予教師不同的使命責任，幫助教師養成嚴謹治學習慣。

1.2有助于學生學習

對于大多數高中學生而言，高中數學學習難度很大，勤于練習，刻苦努力是一方面，一個正確的思維模式、學習方式更加重要。學生們接受反思性教學，在學習過程中多“反思”，多“問為什么”，不僅有利于其掌握新學的知識，還能有效“敦促”學生，總結數學知識規律、邏輯思維，在腦海中建立起立體化的知識構架。

2高中數學反思性教學方法的具體應用

通過觀察當前高中數學課堂教學中教師反思性教學的現狀可以發現，反思教學模式雖然應用廣泛，但是教學效果卻千差萬別。為此，筆者結合自身多年工作經驗，列舉應用實例，探究怎樣將反思教學付諸實踐。

2.1提高反思“意識”

反思是“自省”的過程，時刻提醒教師檢查、審核、控制教學行為，在備課時，教師需要通過課堂提問、課后作業完成情況了解學生們對上節課知識的了解、認識程度，進而指定這節課反思的重點、難點內容。上課時，反思教學能找出學生們的“疑惑”、“問題”、“思維漏洞”，教師應捉住這一契機，及時轉變教學思想，加入新的教學內容，完成教學。如：東北育才高中三年11班萬燕妮老師，在《函數概念》時，便采用了“反思教學”。首先，她先讓學生預習課本內容，在備課時通過增減教材，教學資源整合，對“函數概念”進行了重新定義。函數f（x）= ，當x﹥1時，函數單調性遞增，當x<1時，函數單調性遞減。該定義的內涵意義固定、統一，適用于各種類型題，所以萬燕妮老師又提出了相關“反思性”問題，該函數x自變量的取值范圍是？單調性的表達含義是？闡述類型題解題思路，思維方式，針對學生常見、常出錯的問題，提出解決對策。如此一來，思考性問題始終貫穿反思教學，幫助學生捋順學習思路，引導學生學習。

2.2優化課堂教學

上文提到，反思教學的應用范圍很廣，可以豐富多種類型教學內容，所以，要想完善高中數學課堂教學，營造良好學習氛圍，教師還應從課堂教學入手，充分發揮“課中反思”教學優勢。

2.2.1營造良好學習氛圍

教學氛圍很重要，因此，教師應適當摒棄傳統“單一輸出”式的教學方式，多引用討論式、活動式教學模式，讓學生在教學中占據主動，使學生學習思維和老師的教學思想有機的融合在一起。這樣一來，課堂教學氛圍會變得更加和諧，學生也會更加樂于親近老師，愿與老師分享學習疑惑、困難問題。

2.2.2激發學生學習興趣

反思教學可以指引學生該如何學習，如高一選修課程中的“向量”，向量與其他數學概念的理論中心思想大體相同，唯一不同的是，向量涵蓋了兩種計算參量——方向和大小。因此，圍繞這一課題，教師應注重挖掘向量理念上的新穎性，解題上的創新性，激發學生探究學習、刻苦鉆研的積極性。一方面讓學生自己挖掘“向量”概念的其他邏輯特征，另一方面，通過反思教學，將之前學過的集合、單位等計算公式集合在一起，展開綜合討論。如此，學生在掌握新的學習內容時，不但會對“舊知識”產生“新理解”，還會更加深刻意識到“向量”理念的特殊性。

2.3創新教學方法

反思教學的理念很重要，無論是備課、課堂教學，還是課后練習，要想讓反思性教學真正融入高中數學課堂，必須采取巧妙的套入方式，通過教學環節的設計、教學語言的應用、與學生的互動以及教學手段與教學方法等，發現自己的優點與不足并及時調整，以便在以后的教學中加以改進。同時，在創新教學方法的同時，教師還應努力學習先進網絡技術，熟練掌握多媒體教學、網絡教學技術，將自己的教學行為轉變成一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

3結論

通過上文對高中數學反思性教學內容進行系統分析可知，反思性教學在高中數學教學中的重要性不言而喻，它是糾正教師、學生教學、學習行為錯誤的必要保證。新教改證明，一成不變的教學制度、教學體制、教學方法會與時代脫節，使教育教學失去原有影響力。因此，不單是高中數學課堂需要教學反思，整個教育領域都應時刻保持“反思精神”，在反思中尋求創新突破，引導現代化教育走進全新道路。

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