高中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長(zhǎng)的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動(dòng)的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對(duì)這個(gè)事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長(zhǎng)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 方法 質(zhì)量

一、寬容和善待每一位學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才不會(huì)把教師看作高高在上的獨(dú)裁者，而是把教師看作是可以和自己平等交流的朋友。尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很在乎老師對(duì)他們的態(tài)度，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句很不經(jīng)意間的鼓勵(lì)。因此要在課堂上，在師生平等的基礎(chǔ)上，開展師生互動(dòng)、師生合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；教師提出自己生活工作中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，和學(xué)生一起商量解決；在集體交流中，師生之間你問(wèn)我答，合作交流計(jì)算答案；教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生能馬上指出，教師也能馬上改正，并做出道歉……在這樣民主、平等的師生關(guān)系下，每個(gè)學(xué)生才能更主動(dòng)和積極地投入學(xué)習(xí)。

二、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中教師角色

教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)師生間相互交流思想、相互探究學(xué)習(xí)的雙向活動(dòng)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力。不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去思維。在教學(xué)實(shí)踐中，盡量展示數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，有自己的思考與創(chuàng)新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該重視每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出自己的見解，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間這種最重要的學(xué)習(xí)資源。我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅滿足于知識(shí)的傳授，而應(yīng)注重用連串問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上教師面對(duì)的是活的教學(xué)主體，教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授替代主體活動(dòng)，要讓學(xué)生在自由活動(dòng)的空間中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師也應(yīng)該摒棄管教者的觀念，本著與學(xué)生合作的態(tài)度，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，形成師生互動(dòng)、民主融洽的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考中潛移默化地增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。因此在確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意既不能隨意降低目標(biāo)，又不能主觀提高目標(biāo)，脫離學(xué)生實(shí)際就難以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維和行動(dòng)的積極參與。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要， 在課堂教學(xué)中，如果抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)每一位學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，而且能喚起全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，涉及學(xué)生熟悉與感興趣的具體活動(dòng)情境，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，不僅可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，而且用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們的生活。在教學(xué)中要注意設(shè)置問(wèn)題，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到彈性管理。在教學(xué)中我經(jīng)常采用分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過(guò)觀察歸納，從特殊去探索一般，通過(guò)類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷通過(guò)各種方式暗示學(xué)生“我能行”，并能合理運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的積極性，要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、多肯定、少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷揣摩學(xué)生的思路和方法及學(xué)習(xí)可能存在的問(wèn)題，這樣才能以問(wèn)題串的形式很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣

激疑是提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問(wèn)難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性！

五、適當(dāng)開展競(jìng)賽

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競(jìng)賽也得適量。過(guò)于頻繁的競(jìng)賽不但會(huì)失去激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常因競(jìng)賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競(jìng)賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須應(yīng)注意競(jìng)賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式，使不同學(xué)生在競(jìng)賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。可以按能力分組競(jìng)賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法

最好的興趣莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎(jiǎng)賞而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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