在小學語文閱讀教學中培養語言表達能力

【摘要】我們的課堂教學中，語言訓練需要主體（學生）的主動參與，才能獲得成效。我們要通過創設情境，貼近生活，適時點撥，加之激勵性評價，激發學生語言表達交流的興趣，提高學生的語言表達能力。

【關鍵詞】語言表達 情境 樂趣

語言作為一種交際工具，將始終伴隨學生的整個學習過程與生活過程，良好的語言表達能力有助于學生更好地獲取各種信息、更好地與人交流思想觀念、更好地適應社會環境，是一種綜合能力的培養。因此在處于語言發展關鍵階段的低年級開始對學生進行有組織、有目的、有計劃的語言表達能力訓練，已成為我們小學語文課堂不容忽視的重要內容。

但是，在我們的課堂教學中，任何一種訓練，包括語言訓練，都需要主體（學生）的主動參與，才能獲得成效。主體不參與，無法進行訓練；主體不主動參與，只能是被動的學習，無趣的接受，這樣的訓練是事倍功半的。那么在我們低年級的語文課堂教學中怎樣才能培養學生語言表達交流的興趣呢？

一、創設情境，注重體驗

語言實踐是一種情境性的活動，語境是語言活動賴以發生和進行的前提條件。著名語言專家李吉林說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！币虼耍谶M行語言表達訓練的設計時，為學生創設適合進行表達交流的情境，使學生在具體的語境中體驗、感悟，從而產生“有話想說”的表達興趣是非常必要的。

二、貼近生活，關注經驗

生活是語文的源泉，生活能夠教會我們基本的語言表達方法。有了豐富的生活積累，學生才能擁有原始的材料，運用語言進行表達交流。每一位學生都有他們自己獨特的生活經歷與獨到的生活經驗，緊密聯系學生的生活實際，喚醒學生的生活經驗能使學生在進行語言表達訓練時有渴望交流的興趣。

在語言表達訓練過程中，從學生熟悉的身邊事物出發，從學生的情感、意愿出發，這樣的“近距離”設計使學生在表達中有自己獨到的生活經驗與生活內容可說，能很好地激發學生強烈的表達興趣。

三、難度適宜，適時點撥

語言的表達既然要借助語言就要先獲得語言。只有在大量語言積累的前提下，才能進行有效的語言表達訓練。由于低年級學生語言積累、知識積累、生活積累都相對較少，進行語言表達訓練更要把握訓練的難易度，使學生有獲得成功的機會，在成功中獲取表達的興趣。

一方面，由于興趣有賴于成功，興趣往往和成功連在一起。因此，我們要創造機會讓學生獲得成功；另一方面，我們也不能為了使學生獲得成功而停留于簡單的、沒有難度的訓練。如果語言表達訓練的難度不大，易于成功，我們可以趁熱打鐵給學生提供成功的機會；如果難度較大，學生表達有一定的難度，需要等到時機成熟后進行表達活動，以期使學生獲得成功。

但是，我們不能永遠把降低難度來作為使學生獲得成功的基礎。課堂教學中的語言表達訓練應當考慮邁向學生的最近發展區，在這個語言實踐過程中，最需要教師在關鍵處發揮主導作用，應當像一個教練，從旁點撥，引導學生走出表達困境。

另外，《語文課程標準》指出培養學生語言表達能力的同時，更要重視表達交流時學生的文明態度和語言修養。低年級學生在表達交流過程常常會出現語言不規范、表達不清楚、態度不夠大方、聲音不夠響亮等情況，如果不加以指導，任由學生這樣發展，只會影響他將來語言表達能力的提高，甚至會失卻與人表達交流的信心。這些都需要教師在教學過程中根據具體情況適時點撥、引導，使學生養成良好的語言表達交流的習慣，培養他們良好的語言表達交流的情感。

四、激勵性評價，獲得樂趣

我們常說表揚是最廉價的獎品，表揚式的評價能使學生獲得成就感，增強信心。語言表達交流是一種即時性、瞬間性的活動，在評價事，我們不僅要關注學生表達的連貫性、生動性、合理性，更應當結合考察學生的參與意識、情感態度以及原有語言表達的能力水平，關注學生的學習過程，關注學生成長發展的過程。因此，更需要教師在訓練過程中采用激勵性的話語及時反饋學生的表達情況。

在語言訓練過程中，當學生的表達不夠準確、到位時，我們要善于發現學生的閃光點，以表揚、鼓勵的語氣指出學生的表達中存在的不足；對于表達能力較強的學生，我們也不能一味進行空洞的表揚，只有包含希望的表揚才能使他們對自己有更高的目標，取得更大的進步。如我在教學一年級第二學期《花鐘》一課最后的拓展環節時，出示了幾種花的圖片，請學生仿照例句的樣子選擇一種花來介紹，有位學生沒想好就舉手交流道：“我家旁邊有很多花，都是紅色的?！比绻疑驳卣f“沒讓你說什么地方有花！”很可能會打擊學生表達的積極性，于是我說道：“你觀察得真仔細，而且是第一個舉手?？上銢]能說出這種花的名字，想要介紹一種花，連它的名字都不知道怎么行呢？聽聽人家是怎么介紹的吧！”在接下來的交流中，這位學生聽得非常認真；而另一位表達能力較強的同學介紹道：“冬天，水仙花開出美麗的花朵，散發出陣陣清香?！蔽矣眠@樣的話表揚他：“你說得真好，如果能告訴我們水仙花的花朵是什么顏色的，那就更好了！”這樣的表揚不僅使學生獲得成就感，并且促使學生追求表達交流語言的生動性、精確性。這樣的表揚方式不僅肯定了當時的成功，又孕育著未來的成功。

語言表達能力雖然可以在現實生活中得到鍛煉提高，但是，語言表達交流水平提高的最有效的途徑，卻是閱讀教學。閱讀教學使學生、教師、文本之間對話的過程，它本身就承載著學生傾聽、表達、交流等多種能力，是訓練學生語言的重要渠道。因此，閱讀教學過程中對學生進行語言表達能力的培養因此筆者以為閱讀教學也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程，

總之，語言表達交流活動是一項話語主體的實踐活動，只有話語主體在實踐中得到感悟、體驗，才能真正有效地形成和提高學生的語言表達能力。因此，語言表達訓練必須充分體現以生為本的理念，必須關懷學生的表達心理，讓他們樂說愿說肯交流。