在美術活動中挖掘幼兒的創造潛能

【摘要】通過營造富于創造性思維的空間和條件，實施有利創造的指導方法，創設環境，來激發幼兒的創作興趣，發展幼兒思維的靈活性、變通性，挖掘幼兒的創造潛能，為培養獨立的、健全的人格打下基礎。

【關鍵詞】創造潛能 多樣性 創作興趣

創造性活動隸屬于創造教育的范疇。它是指在美術領域中通過開展創造性活動激發幼兒用自己創造的圖式表現對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能，為培養獨立的、健全的人格打下基礎。

一、營造富于創造性思維的空間和條件

創造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創造性思維的核心。因此在創造性美術活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。

1.內容的多樣性

內容是為目標服務的。有了適合幼兒發展特點的目標，那么選擇內容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創作內容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創造力便無從發揮。

2.表現方法的多樣性

美術創作離不開造型、構圖和色彩等表現方法。

以往美術活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強調了技巧，封閉了幼兒創造的潛能，扼殺了幼兒的創造力的發揮。而創造性美術活動打破了這一死板的教學模式，強調表現方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構圖來表現，促進了幼兒創造性思維的發展，使幼兒創作更有童趣，更有靈性，更富有個性。

二、實施有利創造的指導方法

在創造性美術活動中采用什么樣的教法使幼兒創造性的學習知識和技能并積極投入創造活動中是至關重要的，所以在活動中一定要實施有利于創造的方法。我主要采取以下方法：

1.啟發、誘導創作激情

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創作緊密結合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。

2.共同討論作畫方法

一般美術活動均以老師出示范例、講解范例、幼兒創作、評價為一個模式，讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法，真正發揮了幼兒的獨創性與積極性。

討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。

①創作前的討論：

目的是以幼兒的角度讓他們來了解操作內容，操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進行。

例如：“好朋友”這一活動目標是讓幼兒學習畫人。老師并不急于出示范例，而是請幼兒上來演示：誰會畫人？教師則根據幼兒的演示組織大家討論：請大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創造新的圖式時便無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例，多種不同的造型比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現出孩子的個性。

②創作后的討論：

目的是幫助幼兒將他們在創作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。

例如，活動結果讓幼兒討論：哪張畫顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會更好，這張畫和其他畫有不同的地方，你覺得什么地方可以學的？

③創作中的隨機討論：

這種討論富有針對性，它能完善和補充教學活動過程，能引導幼兒更有效的創作。如教師在巡回中發現幼兒構圖呆板，所畫圖像在一條直線上。教師便隨機選取二張作品（其中一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒隨機討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫也變地好看嗎？怎樣變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更豐滿。

三、充分發揮幼兒的創作潛能

1.創設環境，提供材料，讓幼兒的興趣得到滿足。

俗話說：“環境育人”。寬松、自由、和諧的環境有利于幼兒創造能力及個性的發展，幼兒一旦對繪畫活動產生濃厚的興趣時，就會不由自主、積極主動地去進行美術創作活動，這時我們應當盡可能地滿足他們的要求，為他們良好的環境及豐富的材料，以此來激發和保護幼兒的創作興趣。

2.通過多樣的形式來開發幼兒的創作潛能。

幼兒美術活動的多樣化已成為幼兒園美術教學的發展趨勢，教師們投入了大量的時間和精力來豐富美術活動的形式。一首兒歌、一段故事、一種有趣的表演等等，都可以吸引幼兒投身美術活動中去。如聽音樂畫，就是讓幼兒聽一段音樂然后用繪畫的方式把音樂的內容表現出來的過程。在幼兒欣賞了舒伯特的《搖籃曲》后，首先引導幼兒運用各種感官感受音樂，然后根據音樂的性質來選擇相應的顏色，通過繪畫來表現自己對音樂的理解。如有的幼兒用藍色表現寧靜的天空，大樹的葉子輕輕地飄落，表現出寧靜、安逸的場景。這一切都是通過一段音樂創造表現出來的，幼兒投身美術活動的積極性和潛能得到充分的發揮。

3.同家長一起共同欣賞和重視幼兒的創作成果。

無論是教師還是家長都應學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師和家長應學會與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發展。