用心做班主任

近段時間，工作之余細細拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實實在在感受到了他在班主任工作實踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格健康發展的情況下，在班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的方式來教育學生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發意義的探索。全書共分為上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個教育故事，源于作者的親身經歷。讓讀者在身臨其境后，為其機變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬老師自己總結的一些教育心得，他就學校教育、教師素質、學生管理、師生定位等方面提出了頗有見地的想法與認識。

下面是我個人的一些感悟：

一、做一個反思型的班主任。

書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言啊！回想起自己一直以來要求教室后門要開起，有一天，是在月考，坐在后面靠門的同學把門關到了，我叮叮咚咚在外面敲，非常生氣，我責怪這位同學把門關到了，這位同學當時就跟我扛起了，他說：不是他關的。我說：不是你關的 ，你坐在這兒，你也應該把門開起。他強調不是他關的，我強調他該把門開起，當時我們彼此不相讓，聲音一句比一句高，很是尷尬。仔細回想一下，其實這個男生確實比較偏執，但我這個老師也不是心平氣和的跟他們講：為什么要把門開起。是因為后面的男生把門關到便于他們好睡覺和玩手機。憑心而論，我也有些急躁，也還認為學生根本就不應該與老師頂嘴，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發現自己是多么愚蠢和幼稚！與學生起沖突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎么能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生沖撞實在是下下策。遇到這種情況，就像該書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會與他談一談或是創造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。

二、班主任要“與生同樂與生同做”。

班主任要了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。以前，在帶初三同學早晨訓練體育考試項目時，我總是埋怨學生不認真，在學了萬老師的方法后，現在我每天早晨比學生到操場早，拿起跳繩與學生一起跳，很是有效果。學生不再遲到，不再站著不跳了。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂與生同做”.

三、教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。

班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。我班的瞿莉莉、她現在的父母親是養父母，去年，養母又去世了，就剩養父，作為一個女孩子在心靈深處是一個多么大的打擊和多么缺乏愛的孩子，我聽她寢室同學說她晚上在被窩里哭的好傷心。介于這種情況，任沛琳老師和我一道把她喊道我寢室，給他講了如何與養父相處，如何堅強的生活等。現在，她生活學習的比較愉快。還有我班陳建軍，他父母離異，現在后媽是一個非常潑的女人，父親又忙于生意，沒有時間來管教他，本生他父親也沒讀過書，八歲就出門打工，現在還小有成就，他現在又是爺爺奶奶帶著。因此，他各方的習慣都很差，也沒得到多少家庭溫暖。在校他根本就不認真學習，從初一到現在，我給他作了多次的思想工作，教他如何跟后媽相處，給他講 他父親在外打拼的艱辛，他一有丁點的進步我就在課堂上大加表揚等等。現在他學習態度有所轉變。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是能夠被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

讀完此書之后，感觸頗多，在實踐方面，他在強調“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展，針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式（有時甚至是嚴格嚴厲的方式）來教育學生。這也是他的教育風格與以往和當今的許多教師的不同之處。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。但在此書中，我們可以看到，他在重視“感化式”的教育方式的同時，也常會運用“震撼式”的教育方法，僅管這種教育方法在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，很多的“問題學生”，他們的不良習慣是長期養成的，在他們的心理當中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育對他們收效甚微或幾近無效。此時，震撼式的教育方式若運用得當， 反而能取得較好的效果。

實踐---學習---反思---再實踐---，讓我們一起付諸實踐，一起努力，一起成長吧！

讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。作為老師，應該心里時刻想著教育本身。積極思考，不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的教育教學水平。